一、通識教育的研究與發(fā)展趨勢

在國內，對通識教育的研究源于20世紀30年代，大多是關于國外通識教育理論研究的評介與引進，理論探討居多。2000年以來，對通識教育的教學實踐與實證研究逐漸增多，在研究廣度和深度方面不斷推進，呈多元化發(fā)展態(tài)勢。代表作有:“英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐”;(文秋芳，2002)“通識教育在外語類高等院校本科教育階段地位極其現(xiàn)狀的研究”(梁德智，2004);“大學通識教育的綱與目”(甘陽，2006)等。20世紀末，我國高校開始全面推行素質教育。1999年教育部頒布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面實施素質教育的決定》，著重強調我國高等教育既要注重專業(yè)教育，又要注重大學生的綜合素質培養(yǎng)，即注重通識教育，這在一定程度上增強了現(xiàn)代大學生的創(chuàng)新能力和適應社會的能力。高等教育中通識教育與專業(yè)教育之爭由來已久，通識教育要使學生成為一個合格的公民的教育，專業(yè)教育目的在于培養(yǎng)學生掌握將來從事職業(yè)所需的技能，它們是教育的兩個方面，是不能完全分離的，我們需要關注的是如何在大學教育中把社會對于專業(yè)技能的需要與培養(yǎng)完全的人的目標統(tǒng)一起來，要保持大學教育平衡的發(fā)展，避免大學教育過于職業(yè)化，就必須加強學生的人文通識教育。對于外語專業(yè)尤為重要，因為外語院系狹窄的專業(yè)化教育使學生的知識面狹窄，知識結構不合理。因此，在外語院系進行人文通識教育已是勢在必行。

二、通識教育與外語教學的關系

通識教育的目標是培養(yǎng)具有主體意識的，完整的，全面發(fā)展的“人”。培養(yǎng)學生成為一個終身獨立的學習者。這樣學生就可以不斷地擴展和延伸自己的專業(yè)知識和發(fā)展方向，以適應瞬息萬變的社會發(fā)展。其次，通識教育要培養(yǎng)學生具有合理的知識結構。外語專業(yè)的學生知識面狹窄，為拓寬其知識領域，對其進行人文通識教育，使學生接觸到人類社會的基本知識和人文經(jīng)典，把分散的知識整合在一起，使學生形成完整的知識體系。最后，通識教育要使學生具有合理的能力結構。外語專業(yè)的學生具備一定的語言技能，通識教育可以使學生掌握一定的社交能力，分析判斷能力，語言表達能力等等，以適應不斷發(fā)展的社會。

外語教學的目標已不再停留在培養(yǎng)學生聽說讀寫技能的階段，而是培養(yǎng)具有較高外語水平同時又具有一定人文通識知識的通識型外語人才。這樣外語專業(yè)的學生既需要學習專業(yè)外語課程去掌握和提高外語水平，又需要學習通識教育課程去拓寬其知識面，以形成合理的知識結構和能力結構，從而使其具有一定的人文素養(yǎng)和研究創(chuàng)新能力。綜上所述，通識教育的目標與外語教學的目標是統(tǒng)一的，相輔相成的，兩者缺一不可。英語語言是人文通識教育的載體，而人文通識教育是語言符號的具體內容。語言與人文通識教育是密不可分的。掌握了英語語言，就可以去了解英語國家人的文化，歷史和思維方式，從而引發(fā)對本國家的文化反思，以達到相互學習，相互促進的目的。因此，外語教學與通識教育是相通的，外語為通識教育提供了工具，通識教育為外語增添了新的內容。

三、就加強外語專業(yè)通識教育的幾點建議

首先，學校要努力從辦學理念和校園建設方面打造出一個充滿人文主義的校園環(huán)境。學校還要明確外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既具有較高外語水平，又具有一定人文知識的通識型外語人才。其次，學校要針對這一目標去調整英語專業(yè)的課程設置。英語專業(yè)學生首先要學習自己學科的專業(yè)課，如高級英語、語言學、論文寫作、聽力、英美文學、翻譯等。同時，學校還應給英語專業(yè)學生開設更多的人文通識課程，如文史經(jīng)典、哲學、法學、大眾傳媒、市場營銷、生態(tài)學、藝術創(chuàng)作等領域的課程，為學生搭建跨學科的選修平臺。同時，學校在開設通識教育課程時，應根據(jù)學科特點和社會發(fā)展需求并堅持“少而精”的原則。再次，學校應對英語專業(yè)繼續(xù)實行小班授課模式，并在教學中堅持以學生為中心，多鼓勵學生發(fā)言和討論，教師應轉換自身角色成為一個學生學習的引導者，這樣才能確保良好的教學效果。最后，學校應大力加強圖書館的建設，增加人文社科書籍和報刊，還有人文經(jīng)典名著。圖書館還應多舉行一些活動去鼓勵師生多借書，多讀書，以免造成資源的閑置和浪費。

其次，要大力加強英語專業(yè)教師的人文通識教育。要提高英語專業(yè)學生的人文素養(yǎng)，首先要提高教師的人文素養(yǎng)，教師自身良好的人文素養(yǎng)和寬廣的知識面可以更好的激發(fā)學生去學習，去創(chuàng)造和拓寬自己的知識面。而目前我國大學英語教師主要集中在文學和語言學領域，缺少研究型的教師，所以英語教師自身要通過自學相關領域的課程去豐富自己的知識，還可以通過專業(yè)培訓，進修，學術交流，跨專業(yè)讀研，讀博去更進一步的學習和拓寬自己的學術視野。學校也應為教師提供更多的學習，進修和出國深造的機會，并鼓勵教師申報科研項目，加入高水平的科研團隊，努力進入本專業(yè)的學科前沿，以使教師首先具備較高的人文素養(yǎng)，從而教育出具有較高人文素養(yǎng)的學生。

最后，外語專業(yè)的學生自己也應注重加強自己的人文通識知識。新的時代向外語專業(yè)的學生提出更高的要求，外語專業(yè)學生需要具備較高的外語水平，同時還需要寬廣的知識面，創(chuàng)造性的思維和開闊的視野去適應不斷發(fā)展的社會。因此，學生要積極主動地融入學校的人文通識教育的大環(huán)境中去，在學好自己專業(yè)課的同時，廣泛涉獵與自己專業(yè)領域相關的學科，去拓寬自己的知識面，增強自己的創(chuàng)新能力和適應社會能力。同時，學生還應積極主動地參加學校的各種課外活動，如文藝晚會、演講比賽、辯論賽、運動會、歌詠比賽、書法比賽、英語角等。豐富多彩的課外活動也是通識教育的一個重要組成部分，它不僅活躍和豐富了學生的課外生活，還使學生獲得了更多的展現(xiàn)自我才華的機會。最后，學生還應多參加一些社會公益活動，如募捐，植樹造林等，使學生增加對社會的了解和認知，以增強其適應社會的能力。只有這樣才能成為合格的通識型外語人才，只有這樣，才能為外語專業(yè)的發(fā)展開創(chuàng)一個嶄新的未來。

作者：徐常利 單位：延安大學外語學院