一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入本土文化的意義

本土文化的缺失必然導(dǎo)致跨文化交際障礙，甚至交流的失敗。一方面，大部分學(xué)生只把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為技能的儲(chǔ)備，沒(méi)有深入地領(lǐng)悟其文化內(nèi)涵，不能通過(guò)認(rèn)識(shí)文化之間的差異，透視本土文化特征，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際。另一方面，教師本身的跨文化能力有待進(jìn)一步提高。由于局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法之下，有的教師在教學(xué)中直接將語(yǔ)言和文化完全割裂，而有的教師即使注意到了文化導(dǎo)入，也只是單方面的目的語(yǔ)文化的灌輸，根本無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生提升文化自覺(jué)，辨析文化差異。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入本土文化的方法

（一）制定新的英語(yǔ)教學(xué)大綱

制定新的英語(yǔ)教學(xué)大綱，將本土文化作為一個(gè)組成部分加入英語(yǔ)教學(xué)大綱中，從宏觀上指導(dǎo)英語(yǔ)教師。英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，不僅要講授所涉及的西方文化知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的講授相關(guān)的本土文化，使學(xué)生對(duì)中西文化的差異有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，了解到西方文化的內(nèi)涵，更能深刻的理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

（二）改革大學(xué)英語(yǔ)教材

改革現(xiàn)行英語(yǔ)教材，在閱讀材料、聽(tīng)力內(nèi)容、口語(yǔ)話題等部分中滲透本土文化。例如《新編實(shí)用英語(yǔ)讀寫教程》（黑龍江版）每個(gè)單元都附上介紹黑龍江特色文化的英語(yǔ)短文，如黑龍江省博物館，索菲亞教堂，冰雪大世界等，即能引起學(xué)生對(duì)本土文化的重視，又讓學(xué)生了解如何用英語(yǔ)表達(dá)自己熱愛(ài)的家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，特色建筑和獨(dú)特的歷史文化，從而提高學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力。從上表可見(jiàn)高校英語(yǔ)教材中關(guān)于本土文化的內(nèi)容非常少，沒(méi)有足夠的本土文化的英文材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)當(dāng)在教材中適當(dāng)增加本土文化內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多接觸本土文化的機(jī)會(huì)，重視對(duì)學(xué)生用外語(yǔ)表達(dá)本土文化的能力培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力。

（三）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)。目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)必修課，但僅以掌握一門語(yǔ)言技巧為目的，一定程度上忽視文化的教學(xué)。因此建議在英語(yǔ)教學(xué)中融入文化教學(xué)，特別是本土文化的內(nèi)容，也可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)講述中西方文化的英語(yǔ)必修課程或選修課程。

（四）完善考試制度

重視考試的反撥效應(yīng)，進(jìn)行公正合理多維度的文化測(cè)試。在CET4和CET6對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生十分重要，可以嘗試在CET4和CET6中增加對(duì)中西文化內(nèi)容的考核。添加本土文化考核內(nèi)容能夠增強(qiáng)師生對(duì)本土文化的重視，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，增加本土文化的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)本土文化的外語(yǔ)表達(dá)方式，從而提高跨文化交際能力。也可在CET4和CET6口語(yǔ)考試部分加入關(guān)于本土文化內(nèi)容的試題，同樣能夠引起學(xué)生對(duì)本土文化英語(yǔ)表達(dá)的重視，增強(qiáng)本土文化意識(shí)，提高本土文化素養(yǎng)，進(jìn)而提高本土文化的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（五）增強(qiáng)英語(yǔ)教師的本土文化教育意識(shí)

英語(yǔ)教師既要掌握英文的語(yǔ)言和文化，又要具備深厚的本土文化素養(yǎng)。如將“戊戌變法”按照字面譯為“戊戌年的變法”，而不知道其歷史背景，那么雖然使用的是英語(yǔ)，但老外仍然不懂“戊戌”為何物。傳播者要明白“戊戌變法”何時(shí)發(fā)生、由誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)等主要信息才能達(dá)到傳播文化的目的。除此之外，還要懂得中國(guó)農(nóng)歷的干支紀(jì)年。缺乏這些知識(shí)照字面譯是不可能達(dá)到交際目的的。可見(jiàn)，對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)二者同樣重要，缺一不可。英語(yǔ)教師在教授語(yǔ)言的同時(shí)，必須深刻了解語(yǔ)言所承載的文化內(nèi)涵和相應(yīng)的本土文化，有意識(shí)地使外語(yǔ)教學(xué)更接近本土文化，提高學(xué)生本土文化素養(yǎng)。

（六）文化教學(xué)方法

首先，可以加強(qiáng)課堂文化導(dǎo)入。多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)課程都分為“讀寫課”和“聽(tīng)說(shuō)課”。在“讀寫課”上，教師不僅講授語(yǔ)言的形式，還應(yīng)對(duì)教材涉及的政治、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、宗教、習(xí)俗等背景知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)不同文化知識(shí)有一定了解。還可以利用多媒體手段，做的圖文并茂，讓學(xué)生深入的了解地理文化知識(shí)等。在“聽(tīng)說(shuō)課”上，教師可以選取好的音像素材，讓學(xué)生更加直觀的了解相關(guān)文化知識(shí)。其次，可以開(kāi)設(shè)講述中西方文化的英語(yǔ)必修課程或選修課程，即能加強(qiáng)本土文化意識(shí)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)本土文化，從而提高跨文化交際能力。最后，還可以開(kāi)展第二課堂活動(dòng)和利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的對(duì)本土文化學(xué)習(xí)的興趣。（本文來(lái)自于《綏化學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《綏化學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）

三、結(jié)語(yǔ)

在全球化的今天，使用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際是大學(xué)生學(xué)習(xí)和今后工作必備的一項(xiàng)能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必然會(huì)了解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言所承載的西方文化，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不能只強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和西方文化的導(dǎo)入，更注重要提高學(xué)生本土文化意識(shí)，增強(qiáng)本學(xué)生土文化素養(yǎng)，正確對(duì)待中西方文化差異，理解文化沖突問(wèn)題，在接納多元文化的同時(shí)，更能夠用外語(yǔ)去傳播本土文化。

作者：于明珠 于瑤 單位：哈爾濱金融學(xué)院