1大學英語分層次教學模式的意義

（1）充分照顧了學生的個體差異，能夠因材施教保證了面向全體學生，并特別重視對后進生的教學力度。由于注重學生的主體地位，不同層次的學生的知識、技能、智力和能力都有所發展。由于教學目標和教學進度符合學生的實際，減輕了學生的課業負擔。由于優化了課堂教學結構，提高了課堂教學質量和效率，學生的英語成績有一定的提高。

（2）消除了智力歧視，易被學生接受。以西藏民族學院為例。大部分學生來自區內，由于受基礎教育條件的制約，部分學生到了高中階段才接觸英語。在此背景下，學生的英語水平必然差異很大。采用了分層次教學后，根據學生的具體情況分班教學。同層次的學生在一起上課就不會產生自卑感。消除了智力歧視，提高了學生的學習興趣。

（3）此教學模式內含競爭機制，學生英語成績提高了可以自愿申請流通的更高層次的班級進行學習，使得學生在不斷流通的過程中接受挑戰，實現跨越，從而形成互幫、互助、互趕的學習氛圍和教學局面，最終減輕了學生的學習負擔，提高了英語學習成績。“大學英語分層次教學”的指導思想是教師的教要適應學生的學，而學生是有差異的，所以，教學也應有一定的差異。根據差異，學生可以分為不同的層次，教學也可以針對不同層次的學生進行分層；教學要最大限度地開發利用學生的差異，促進全體學生的發展。分層次教學是一種重視學生間的差異，強調教師的“教”一定要適應學生的學，教學中針對不同層次學生的實際，在教學目標、內容、途徑、方法和評價上區別對待，使各層次學生都能在各自原有基礎上得到較好發展的課堂教學策略。在此前提下教師在具體的教學中角色必然會產生相應的變化。

2傳統教學中教師角色的定位

我國傳統的英語教學模式下，教師在課堂教學中擔當的都是主角，大多數時候都是教師講課為主、學生聽課為輔。甚至有的時候會出現教師全程講課，學生只是被動地聽課，沒有絲毫的參與。教師是課堂的主宰，并且控制著整個教學活動的進程，學生只是知識的傳授對象，是外部刺激的被動接受者，學生在課堂上只是被動地記錄、模仿，缺乏自主性。在這樣的角色定位下，學生無法成為課堂的人，也就無法更好地發揮學習的自主能動性，最終阻礙了英語學習能力的提高。

3新教學模式下教師角色的轉換

（1）“授人以魚，不如授人以漁”。這就要求教師在教學中要扮演一個組織者、啟發者、引導者、評論者的角色。也就是說，教師除了要有主題、有秩序地組織課堂教學，還要啟發學生自主學習的興趣，引導他們積極思考問題，及時地、正確地總結、歸納、評論他們在學習中所取得的成績。根據學生層次的不同，采用不同的教學方法。在課堂中充分調動學生的積極性，讓學生積極地參與到課堂教學中來，成為真正的主人。在此前提下，教師不再是高高在上的導師了，而是一場課堂活動的參與者、主持者。

（2）確立新的目標和觀念。在大學英語分層次教學中，由于各個層次教材使用的不同，要求教師要有的放矢。根據具體的教材和班級來確立教學目標和觀念。例如，對待初級班的要求就是能夠全面地掌握課本上的知識，而對較高層次的班級如快班，就要求學生不僅可以全面掌握課本知識，更要多補充課外知識，擴大閱讀量和課外知識的儲備，培養良好的自主學習能力。

（3）樹立全新的“師生觀念”。改變傳統的學生對老師惟命是從的心理。建立師生之間“相互信任、相互理解、相互尊重”的新型的師生關系。大學生已是成年人有獨立的思想和行為準則。在課堂上可以對老師的觀點提出質疑，師生之間相互討論，相互理解，相互包容這樣才有利于知識的融會貫通，從而顛覆了傳統的學生對老師的觀點“惟命是從“的角色定位。教師從高高在上的“獨裁者”轉換成了學生真正意義上的良師益友。

（4）教育技術觀念的更新。隨著大學英語分層次教學模式的不斷深入，教師角色的轉換不單單體現在師生互動上，同時也體現在個人業務水平的不斷提高。面對不同層次的學生，不能再采取籠統的教育方法了，而是要求教師不斷學習新技術和新理念，在課堂教學中不斷超越自我。以西藏民族學院為例。在大學英語分層次教學模式下，英語教師與時俱進，不斷創新，總結經驗教訓，重新定位了新模式下教師的角色，成功地實現了大學英語分層次教學模式下教師角色的轉換。這種轉換對提高學生整體的英語水平有著很積極的意義。1）提高了學生的積極性。學生能夠深刻地感受到自己在課堂活動中的重要作用。能夠深入其中，成為課堂真正的主人。2）促進了整體英語水平的提高，教師角色的轉化促進了課堂氣氛的活躍，學生對英語學習開始產生了濃厚的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學習的動力。在良好的學習動力的推動下，學生的進步最直接的體現就是考試成績的不斷提高。3）一定程度上有利于教師專業技能的不斷提高。由于教師角色的轉換，為了適應新的角色下的課堂教學作為教師必然要不斷提高自己的專業技能，與時俱進促進課堂教學向著更高更好的方向發展。

4總結

師者，傳道，授業，解惑也。作為教師，在信息化迅速發展的現代社會，英語作為一門國際通用語言，它的作用日益突出，作為英語教師，應該始終堅持“授人以魚，不如授人以漁”。在教學中充分發揮教師的指導作用，明確自己的課堂角色，促進課堂教學不斷發展。

作者：李? 單位：西藏民族學院外語學院