一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代的概念

什么是“數(shù)據(jù)”呢？是不是簡(jiǎn)單的“數(shù)字”呢？“數(shù)字”其實(shí)是一種狹義的數(shù)據(jù)，而廣義的數(shù)據(jù)是對(duì)與一個(gè)數(shù)字相關(guān)的其它信息進(jìn)行擷取、處理、分析、管理的一種綜合描述。比如一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)考試得了５９分，將這個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、上課記錄、課堂表現(xiàn)、教師的教學(xué)水平及教學(xué)方法、所使用的教材等等一系列與之相關(guān)的所有因素綜合起來(lái)，就構(gòu)成了一個(gè)大數(shù)據(jù)。最早提出“大數(shù)據(jù)”時(shí)代到來(lái)的是全球知名咨詢公司麥肯錫。麥肯錫稱：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長(zhǎng)和消費(fèi)者盈余浪潮的到來(lái)”（參見(jiàn)郭曉科２０１３：５）。美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心將“大數(shù)據(jù)”定義為：通過(guò)高速捕捉、發(fā)現(xiàn)／分析，從大容量數(shù)據(jù)中獲取價(jià)值的一種新的技術(shù)架構(gòu)。可以概括為四個(gè)英文字母Ｖ，即更大的容量（Ｖｏｌｕｍｅ）、更高的多樣性（Ｖａｒｉｅｔｙ）、更快的生成速度（Ｖｅｌｏｃｉｔｙ）以及由前面三個(gè)“Ｖ”的組合推動(dòng)的第四個(gè)因素———價(jià)值（Ｖａｌｕｅ）（張燕南、趙中建２０１３：５）。可以說(shuō)，“大數(shù)據(jù)”是繼云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)之后ＩＴ產(chǎn)業(yè)又一次顛覆性的技術(shù)變革，通過(guò)交換、整合和分析大數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、增長(zhǎng)新智慧、創(chuàng)造新價(jià)值。

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)教育也必將產(chǎn)生極大的沖擊。傳統(tǒng)的鈴聲、班級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂、統(tǒng)一的教材、按照時(shí)間編排的流水線場(chǎng)景，將會(huì)隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用而悄然發(fā)生變化。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比，呈現(xiàn)出信息量巨大、非結(jié)構(gòu)化分布、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)正好促進(jìn)了彈性學(xué)制、個(gè)性化學(xué)習(xí)、社區(qū)和家庭學(xué)習(xí)的發(fā)展，引起教育環(huán)境、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)時(shí)空、教育管理等一系列變化。在向大數(shù)據(jù)時(shí)代、知識(shí)時(shí)代跨越的過(guò)程中，教育資源變得極其豐富，知識(shí)將無(wú)處不在。學(xué)生除了校園和課堂之外，還可以使用手機(jī)、即時(shí)通訊、微信和短信息等實(shí)時(shí)交際工具，利用移動(dòng)裝置隨時(shí)隨地獲取所需的信息，進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)，包括網(wǎng)上聽(tīng)課、讀書(shū)、寫筆記、做作業(yè)、發(fā)微博、討論問(wèn)題、參加各種活動(dòng)等等，徹底改變了傳統(tǒng)的書(shū)本信息獲取模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)重塑了當(dāng)代學(xué)生網(wǎng)上社會(huì)交際、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也將徹底變革傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響是極其明顯的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源極其豐富，學(xué)習(xí)的方法和途徑因人而異呈現(xiàn)出多樣化，那么傳統(tǒng)課堂面授的地位和作用就受到了挑戰(zhàn)，尤其是如果課堂教學(xué)的成效不明顯，其吸引力就必然下降。在這種情況下，英語(yǔ)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了挑戰(zhàn)，教師不再是單純?yōu)閷W(xué)生解釋單詞、句法，而是要深入了解學(xué)生的水平及需求，創(chuàng)造更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘海量、有價(jià)值的語(yǔ)料，指導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以明顯地提高他們英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。所以，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)正在由教師為中心向?qū)W習(xí)者為中心、以書(shū)本為中心向大規(guī)模語(yǔ)料為中心轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語(yǔ)教師如果不能未雨綢繆，提前準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)，將來(lái)勢(shì)必難以適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，給自己的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)不利。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代給大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.大數(shù)據(jù)知識(shí)方面的挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育將繼經(jīng)濟(jì)學(xué)之后，不再是一個(gè)靠理念和經(jīng)驗(yàn)傳承的社會(huì)科學(xué)和道德良心的學(xué)科，而是將變成一門實(shí)實(shí)在在的實(shí)證科學(xué)③。教育環(huán)境的設(shè)計(jì)、教育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的布置、教育時(shí)空的變化、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的變革、教育管理數(shù)據(jù)的采集和決策，這些過(guò)去靠拍腦袋或者理念靈感加經(jīng)驗(yàn)的東西，在云、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的背景下，變成一種數(shù)據(jù)支撐的行為科學(xué)。如果大學(xué)英語(yǔ)教師連最基本的計(jì)算機(jī)操作、計(jì)算機(jī)常用軟件使用、網(wǎng)絡(luò)通信、常規(guī)教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用等技術(shù)技能尚不具備，就更難以適應(yīng)未來(lái)的大數(shù)據(jù)化教學(xué)。

2.教師職能轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍然以教材為主，講解單詞、句子和課文，教師主宰整個(gè)課堂。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的職能和角色則發(fā)生了較大的改變。首先在英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源方面：由于大數(shù)據(jù)信息四通八達(dá)，學(xué)生獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源輕而易舉，教師擁有資源的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)；此時(shí)，教師就要從以前的資源提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源整合者，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，把這些資源和信息加以分析和處理，然后以多媒體和網(wǎng)絡(luò)的形式有選擇性地提供給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次在教學(xué)方式的變革方面：學(xué)生現(xiàn)在并不缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，缺的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和方法，所以教師的教學(xué)方法要由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，要成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，激發(fā)學(xué)生廣闊而豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法，授之以漁，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自己。與此同時(shí)，根據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的理論，外語(yǔ)教師還要做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者和監(jiān)督者。這些均要求教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)和信息技術(shù)的掌握。

3.學(xué)生主體變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)

學(xué)生的變化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是大學(xué)新生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍提高，二是學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求日益明顯。教育部制定的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，一般高中畢業(yè)生詞匯量要求達(dá)到３３００個(gè)，優(yōu)秀者詞匯量可以達(dá)到４５００個(gè)；而根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中的規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”，對(duì)詞匯量的一般要求是４５００個(gè)。高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)幾乎采用相同的教學(xué)目標(biāo)和能力標(biāo)準(zhǔn)，這就使得當(dāng)前大學(xué)新生的英語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)某潭龋@給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的課題。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么，什么樣的學(xué)習(xí)方式最容易掌握知識(shí)？這些細(xì)節(jié)均可以通過(guò)蛛絲馬跡的數(shù)據(jù)匯合總結(jié)出來(lái)，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，教師需要提供有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)，這給大學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)了復(fù)雜的挑戰(zhàn)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)主要是基于課堂和教材，統(tǒng)一組織教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)則主要是學(xué)校以及督導(dǎo)在聽(tīng)課和學(xué)生考試成績(jī)的基礎(chǔ)上對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)和作業(yè)成績(jī)以及課堂表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（陳振華２００９：８４）。然而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從單純的課堂為主的語(yǔ)言知識(shí)講解轉(zhuǎn)向以特定工作情景為主的語(yǔ)言材料的實(shí)際運(yùn)用，要引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)資源深入學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小組學(xué)生開(kāi)展合作式、探究式的討論與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)知識(shí)與能力的目的。同時(shí)，要考慮到學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果上的差異，設(shè)計(jì)不同的輔導(dǎo)方案。與此相對(duì)應(yīng)，教學(xué)評(píng)價(jià)也要多元化，不再是經(jīng)驗(yàn)式的，而是通過(guò)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行“歸納”，找出教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)從側(cè)面、過(guò)程性評(píng)價(jià)。這些均要求教師要隨時(shí)關(guān)注和調(diào)整自己的教學(xué)，不斷增強(qiáng)針對(duì)性；還要善于通過(guò)教學(xué)過(guò)程的記錄數(shù)據(jù)，分析教與學(xué)的得與失，不斷提高教學(xué)效果。綜上，由于學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不再只依賴教師，他們的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)場(chǎng)所都有了革命性的轉(zhuǎn)變；在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何組織好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，如何擔(dān)當(dāng)起大學(xué)英語(yǔ)教師新的角色和任務(wù)，如何提升自身的網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)運(yùn)用能力和數(shù)據(jù)分析能力，如何進(jìn)行過(guò)程控制并兼顧形成性評(píng)價(jià)，大學(xué)英語(yǔ)教師均無(wú)法回避。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展路徑

1.增強(qiáng)整合英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的能力，針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

我國(guó)政府２０１０年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》明確提出：“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。”⑤所以實(shí)行個(gè)性化教學(xué)是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這就需要大學(xué)英語(yǔ)教師善于整合各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，向不同的學(xué)習(xí)對(duì)象提供不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)然，這種指導(dǎo)是需要建立在對(duì)學(xué)生已有的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)等諸多因素進(jìn)行綜合評(píng)估的基礎(chǔ)之上的。大學(xué)英語(yǔ)教師要充分利用大數(shù)據(jù)，采用科學(xué)的分析信息的手段和方法，向?qū)W生提供個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)其學(xué)業(yè)成績(jī)和情感溝通能力的成長(zhǎng)。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)模式和方法，著重提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑的多元化和學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂期望值的提高，大學(xué)英語(yǔ)教師要以對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)模式和方法，以建構(gòu)主義理論和以生為本的教育觀為指導(dǎo)，廣泛采用交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生思維為核心，以提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，要讓學(xué)生感覺(jué)課堂面授學(xué)習(xí)有其不可替代的價(jià)值。

3.順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)，提前做好課程分化轉(zhuǎn)型的準(zhǔn)備

隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需求，未來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)課程不再是統(tǒng)一、通用的單一課程，而是分化成“基礎(chǔ)英語(yǔ)”（必修課）＋“英語(yǔ)技能強(qiáng)化課程”（選修課）＋“專門用途英語(yǔ)”（選修課）的具有梯次的綜合性課程體系。其中，“基礎(chǔ)英語(yǔ)”仍然沿襲現(xiàn)在的通用英語(yǔ)，根據(jù)各個(gè)學(xué)校學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)水平，開(kāi)設(shè)２個(gè)學(xué)期左右。“英語(yǔ)技能強(qiáng)化課程”主要是英語(yǔ)專業(yè)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯課程，突出單項(xiàng)技能，供學(xué)生選修，開(kāi)設(shè)１～２個(gè)學(xué)期。“專門用途英語(yǔ)”是向?qū)I(yè)過(guò)渡的一門語(yǔ)言課程，為學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)本專業(yè)打基礎(chǔ)，供學(xué)生選修，開(kāi)設(shè)１～２個(gè)學(xué)期。所以，未來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教師既要能上基礎(chǔ)英語(yǔ)，也要能上英語(yǔ)技能強(qiáng)化課程，還要根據(jù)自己的興趣選擇一兩門貼近學(xué)生專業(yè)的專門用途英語(yǔ)。

4.參加相關(guān)培訓(xùn)和研修，提高自身教學(xué)科研水平

面對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)校和大學(xué)英語(yǔ)教師本人均要積極應(yīng)對(duì)。要正視現(xiàn)狀和問(wèn)題，要參加和開(kāi)展有針對(duì)性的專題研究、學(xué)術(shù)會(huì)議和專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的大數(shù)據(jù)分析和運(yùn)用能力，新型課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力；還要加強(qiáng)英語(yǔ)技能強(qiáng)化課程和專門用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，全面增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)研究，把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，不斷提高適應(yīng)未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展需要的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，在線教育將會(huì)變得越來(lái)越重要，網(wǎng)絡(luò)視頻課程將會(huì)得到極大的推廣和應(yīng)用。雖然學(xué)校教育仍然是不可或缺的，但是大部分老師不再是知識(shí)的講授者，而是課堂活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生關(guān)系將面臨改變。更個(gè)性化的教學(xué)和更靈活的學(xué)制將成為必然。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教師必須在教育哲學(xué)思想、英語(yǔ)實(shí)踐技能、英語(yǔ)教育技術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)用等方面做好長(zhǎng)足的準(zhǔn)備。本文粗略地探討了大學(xué)英語(yǔ)教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代的職業(yè)發(fā)展路徑，但是如何從學(xué)校和教師個(gè)人兩個(gè)層面采取具體的應(yīng)對(duì)措施，還有待進(jìn)一步的探討。

作者：陳金平 單位：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院