1數(shù)學(xué)與地理

比如地圖的三要素：方向、比例尺、圖例和注記一節(jié)中，比例尺的三種表示方法：文字式、線段式、數(shù)字式的比較大小學(xué)生不理解。舉例，下列比例尺大小相等的是（）A.1.250000000B.1厘米代表25千米C.D.1/250000000。考點(diǎn)：地圖上的比例尺應(yīng)用，分析：比例尺是圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度．表示方法有數(shù)字式、文字式、線段式．解：A、1.250000000不是比例尺；B、表示圖上1厘米代表實(shí)地距離25千米；C、表示圖上1厘米代表實(shí)地距離250千米；D、表示圖上1厘米代表實(shí)地距離250千米．故選：CD．點(diǎn)評(píng)：比較比例尺的大小，應(yīng)在圖幅相同的條件下進(jìn)行，分母越小，比例尺越大，內(nèi)容越詳細(xì)，范圍越小，分母越大，比例尺越小，內(nèi)容越簡(jiǎn)單，范圍越大。

2物理與地理

比如，湘教版七年級(jí)上冊(cè)提到的：同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。這部分地理知識(shí)牽涉到初二物理知識(shí)即海陸的熱力性質(zhì)差異。由于陸地表示固體，升溫快，降溫也快；而海洋是液體，升溫降溫都比較慢。所以才構(gòu)成了冬夏海陸的熱力不一樣。為了便于學(xué)生理解，我們先準(zhǔn)備一盆沙子和一盆水放在陽(yáng)光下面，2個(gè)溫度計(jì)分別插入沙子和水里，讓學(xué)生觀察結(jié)果，學(xué)生很容易將物理知識(shí)和本節(jié)所學(xué)知識(shí)理解、融合。

3體育與地理

七年級(jí)地理下《認(rèn)識(shí)國(guó)家—美國(guó)》，我找出美國(guó)地圖，然后播放同學(xué)們所熟悉的NBA球隊(duì)視頻，讓同學(xué)們?cè)诘貓D上找出球隊(duì)所在地。同學(xué)574598們讀圖之后，觀察各球隊(duì)在哪些地方比較集中，哪些城市比較集中，從而引出美國(guó)的城市帶即美國(guó)東北部大西洋沿岸城市帶，包括：波士頓（凱爾特人隊(duì)）、紐約（尼克斯隊(duì)）、費(fèi)城（76人隊(duì)）、巴爾的摩、華盛頓（奇才隊(duì)）、新澤西（網(wǎng)隊(duì)）等；五大湖城市帶，包括：蒙特利爾，底特律（活塞隊(duì)）、芝加哥（公牛隊(duì)）、多倫多（猛龍隊(duì)）、克利夫蘭（騎士隊(duì)）、印第安納(步行者隊(duì))、密爾沃基（雄鹿隊(duì)）等等。通過這個(gè)活動(dòng)，一達(dá)到了課堂教學(xué)的目的，二也增長(zhǎng)了同學(xué)們的課外知識(shí)，更重要的是同學(xué)們的興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

4歷史與地理

我們都知道政史地不分家，地理環(huán)境的形成離不開歷史淵源。所以我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中常常要貫穿歷史知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，我們學(xué)習(xí)《中國(guó)的行政區(qū)劃》一節(jié)，23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別特別行政區(qū)的簡(jiǎn)稱和省會(huì)時(shí)，更和歷史分不開。有些省份從古代就一直沿承下來(lái)的，比如山東的“魯”山西的“晉”甘肅的“隴”或“甘”等等，學(xué)好了歷史，就等于學(xué)好了地理。

5外語(yǔ)與地理

比如《世界的語(yǔ)言》一節(jié)，就“我”先讓學(xué)生聽不同語(yǔ)言的讀法，這樣課堂氣氛活了，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

6時(shí)事熱點(diǎn)與地理

講授《祖國(guó)的心臟—北京市》一課時(shí)，可先讓學(xué)生回憶2008年8月我國(guó)發(fā)生的舉世矚目的大事——2008年8月8日北京奧運(yùn)會(huì)順利舉辦。課前學(xué)生查資料，盡可能多了解北京奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)情況。教師敘述“北京是我們偉大祖國(guó)的首都，是全國(guó)的政治和文化中心，也是我國(guó)進(jìn)行國(guó)際交往的中心，是全國(guó)人民和世界人民向往的地方，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《祖國(guó)的心臟—北京市》。”這樣不僅鞏固了時(shí)事熱點(diǎn)，還突出了教材重點(diǎn)，而且也激發(fā)了學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。（本文來(lái)自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志。《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡(jiǎn)介詳見）

7總結(jié)

總之，在地理課堂教學(xué)中融入其它學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生溝通學(xué)科間的聯(lián)系，培養(yǎng)多樣思維的習(xí)慣和能力，從而使學(xué)生逐步形成各學(xué)科間融會(huì)貫通的知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力，值得在地理教學(xué)中推廣。

作者：王志 徐秀梅 單位：甘肅省山丹育才中學(xué)