一、“隱性暴力”的主要原因

1.教育者的教育理念中缺乏

有一些學(xué)校管理者或老師對(duì)此沒有足夠的認(rèn)識(shí)。固守著陳舊的觀念，把學(xué)生當(dāng)作應(yīng)試的工具，對(duì)差生“貼標(biāo)簽”，忽略了學(xué)生的正常需求，變相地逼迫學(xué)生帶著功利的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。在這種思想統(tǒng)轄下，教育的目的發(fā)生了錯(cuò)位。只要把學(xué)生管住，天下太平，學(xué)生的考試成績(jī)很高……這樣的教育追求必然導(dǎo)致“隱性暴力”在校園中滋生蔓延。

2.教育者的教育能力低下和教育方法的缺失

所謂教育能力，是一個(gè)教育者在實(shí)施教育教學(xué)過程中體現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)對(duì)與解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)出具體的教育教學(xué)方法和技能，反映了教育者的教育教學(xué)水平，呈現(xiàn)出教育者具有的品德修養(yǎng)與思想境界。面對(duì)同樣的問題，不同的教育者會(huì)使用不同的方法，產(chǎn)生不同的效果。能力強(qiáng)的老師在應(yīng)對(duì)教育問題時(shí)，方法得當(dāng)、師生和睦；能力弱的老師教育學(xué)生時(shí)，罰抄作業(yè)、諷刺、挖苦，師生關(guān)系緊張。

3.教育者對(duì)受教育者的期望值過高

以往我們看到在由體罰引起的教育事件中，當(dāng)事的老師都會(huì)無(wú)一例外地說出是由于“恨鐵不成鋼”……其實(shí)是老師對(duì)學(xué)生的期望值過高！當(dāng)“期望”得不到滿足時(shí)，便用“隱性暴力”加以宣泄。

二、對(duì)“隱性暴力”的防控策略

解決學(xué)校管理中“隱性暴力”的關(guān)鍵在老師，通過加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教育者的人文素養(yǎng)，提升其教育教學(xué)能力與水平，就可以有效遏制“隱性暴力”事件的發(fā)生。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)

培訓(xùn)的目的在于轉(zhuǎn)變教育者的教育觀念，使教育者理解教育的真諦，做到育人為本。在具體的實(shí)施過程中，倡導(dǎo)進(jìn)行“人性尊嚴(yán)與完整性”的培訓(xùn)課程。通過培訓(xùn)，使老師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取更為適宜學(xué)生成長(zhǎng)的教育教學(xué)方法。同時(shí)，加強(qiáng)國(guó)家教育方針政策與教育法律法規(guī)的培訓(xùn)。其實(shí)，對(duì)于國(guó)家已經(jīng)頒行的教育方針與法律，很少有老師花時(shí)間去讀，所以，也就無(wú)從談起正確理解與貫徹執(zhí)行。當(dāng)然，師德的重要性不言而喻。學(xué)校應(yīng)將師德教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓，不斷應(yīng)對(duì)在新形勢(shì)下出現(xiàn)的各種因師德問題而產(chǎn)生的“隱性暴力”現(xiàn)象。

2.自主學(xué)習(xí)

“隱性暴力”常常在解決某些教育問題時(shí)暴露出來(lái)，這說明教育者的教育能力需要進(jìn)一步提高。對(duì)于老師個(gè)人而言，應(yīng)在日常的教育教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)自身修煉，拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，努力提升自己的道德素養(yǎng)。

三、總結(jié)

學(xué)校管理中”隱性暴力”的背后都有滴血的心靈傷痕，隨著教育者隊(duì)伍教育理念的重新建構(gòu)，加之教育教學(xué)能力與管理水平的不斷提高，相信“隱性暴力”現(xiàn)象一定會(huì)逐漸減少，學(xué)生心靈的天空也一定會(huì)更加純凈！

作者：高天齊 單位：灌南縣北陳集中學(xué)