一、發(fā)散式教學(xué)可以培育學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是一個人品性、人格、修養(yǎng)、氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，對個人成長和社會發(fā)展都有著重要作用。高中歷史教學(xué)不僅要提高學(xué)生的知識和能力，更要培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，這是時發(fā)表展的需要，也是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育發(fā)展的需要。我們現(xiàn)階段需要的是把學(xué)生培養(yǎng)成有歷史分辨能力的人，而不是歷史專家，所以使用發(fā)散式教學(xué)正好可以滿足我們這方面的需要，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)情感。教學(xué)時為學(xué)生營造出充滿人文氣息的環(huán)境氛圍，面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生更好地感受到人文素養(yǎng)的重要，也能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中。如在必修3《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》的教學(xué)中，我以“至圣先師———孔子”為例，將其倡導(dǎo)的主要思想如“因材施教”“、溫故而知新”、“舉一而反三”、“三人行必有我?guī)熝?rdquo;等思想應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以此來培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地感受儒家思想給我們帶來的和諧和發(fā)展。

二、發(fā)散式教學(xué)可以培育學(xué)生的道德情操

在歷史教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀是教學(xué)的重中之重。“態(tài)度決定一切”，只有培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、樂于探索的情感、態(tài)度與價值觀，才能使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和高尚的道德情操，也才能使學(xué)生形成健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在成長中走向成熟。發(fā)散式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生去感受、去體驗、去思考、去總結(jié)，從而在學(xué)習(xí)知識的同時，培育學(xué)生的道德情操，使學(xué)生成為思想先進、道德高尚的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者。如在教學(xué)必修1《現(xiàn)代中國的對外關(guān)系》時，我既和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了中國初期的外交政策和外交成果，更對當(dāng)前的形勢給學(xué)生進行了分析。當(dāng)年的弱國無外交已在現(xiàn)在的國家日益強大下變成越來越有發(fā)言權(quán)。這是對學(xué)生的情感教育，也是對學(xué)生的愛國主義教育和社會責(zé)任感教育。

三、發(fā)散式教學(xué)可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)

“人生的路起起落落，再苦再難也要勇敢地過。”通過對歷史的學(xué)習(xí)，我們可以看到無論是王侯將相，還是布衣白丁，人生都不是平坦無奇的，都要承受或大或小的心理壓力。因此通過發(fā)散式教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到在生活、學(xué)習(xí)中遇到困難與挫折的正常性，才能更好地提高面對挫折的抵御能力，做到“勝不驕，敗不餒”，始終保持一顆積極向上的心來面對生活、學(xué)習(xí)中的風(fēng)風(fēng)雨雨。良好的心理素質(zhì)是學(xué)習(xí)的源動力，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此提高學(xué)生的心理素質(zhì)比單純地教授知識更重要。

如在對選修1的教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)中外先行改革者都會觸及到對方的強大力量而遭受劫難，如商鞅受車裂之刑，戊戌六君子飲血刑場等等，正可謂舍身取義。同時一些成功人士起于末根者也有，如《生于憂患死于安樂》中：舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于土，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。通過歷史人物的事跡讓學(xué)生來增強心理素質(zhì)比什么樣的說教都強。

四、總結(jié)

歷史是一面鏡子，可以照古喻今，歷史更是一個大舞臺，能夠讓你演出生、旦、凈、末、丑。讓學(xué)生在發(fā)散教學(xué)中培養(yǎng)出能力，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，能以史為鑒，這就是我們教育的最大成功。

作者：呂萍 單位：江蘇省溧陽市竹簀中學(xué)