一、高職學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

1.高職學生沒有正確理解價值觀的內(nèi)涵。在當今激烈的社會競爭中，存在一些負面的思想。高職學生的價值觀受金錢至上、損人利已、自私自利、惟利是圖等對負面思想的影響，導(dǎo)致部分學生以“個人利益至上”作為自己的價值觀。這些學生缺乏誠信精神和社會責任感，總把自己的利益放在第一位，對企業(yè)不忠誠。一旦有了更好的工作機會，就不顧企業(yè)的利益和對他們的培養(yǎng)，立馬跳槽，給企業(yè)造成很大的損失。

2.高職學生中道德執(zhí)行力差。很多高職學生并沒有把職業(yè)道德真正的落實到實際工作當中。他們在工作中以自我為中心，缺乏團隊精神和組織紀律性。對社會和他人缺乏奉獻精神，忽視了自己是公司是團體的一部分，應(yīng)該團體協(xié)作，只有這樣才能把工作做好，取得最大的效益值。不應(yīng)該自己想做什么就做什么，讓別人按照自己的意愿做事，不聽從企業(yè)指揮。

二、原因分析

1.教育目標不明確。目標是活動的出發(fā)點和歸屬。因此，教育活動就要有明確的教育目標。在職業(yè)道德的教育中，職業(yè)道德的教育目標對職業(yè)道德教育有著重要影響，它影響著培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)，培養(yǎng)方式是什么，怎樣才能達到這種培養(yǎng)的結(jié)果。職業(yè)道德的教育體體現(xiàn)在教育的過程中。但是我國的高職院校的職業(yè)道德目標非常模糊，目前還沒有對職業(yè)道德目標作出一個有效的規(guī)定，很多高職院校的職業(yè)道德教育目標模糊不清，沒有清晰的計劃，更沒有結(jié)合不同的行業(yè)作出規(guī)定。

2.教育觀念滯后。社會上對教育的認同還不夠全面，對教育的認知就停留在傳授知識和經(jīng)驗。這個教育觀念一直影響著人們對職業(yè)教育的看法，人們單純的認為職業(yè)道德也只是知識經(jīng)驗的傳授，讓學生們熟記甚至背誦職業(yè)道德的準則。這種單純的填鴨式的教育觀念影響了我國高職學生職業(yè)道德教育的效果。我國在職業(yè)道德的教育中，注重對道德知識和行為規(guī)范的傳授，缺乏對道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養(yǎng)。因此，學生在實際中遇到問題時不知道怎樣處理，在實踐中的反應(yīng)也不很理想。我們要把高職院校的職業(yè)道德教育看成是培養(yǎng)學生的價值觀、能力和品質(zhì)，結(jié)合學生的心理活動進行考慮。不能讓落后的教育觀念扯高職學校職業(yè)道德教育的后腿。

3.教育評價體系漏洞。當前高職院校學生職業(yè)道德教育的評價方式較為簡單，仍是以試卷考試為主對學生進行評價。這種評價方式存在著重大缺陷：重視知識考查，忽視能力和行為評價；重視筆試評價，忽視評價方式的多樣性；重視任課教師的個人評價，忽視其他各科教師的綜合評價；重視教育者的評價，忽視受教育者的自主評價。由于現(xiàn)行評價方式缺乏科學性，所以很難準確地反映教學實際狀況與水平。

4.教育方法單一。由于教育評價體系的漏洞，當前的高職院校學生職業(yè)道德方面的教育方法也非常的單一，目前高職對學生職業(yè)道德方面的教育方式主要還是以上課為主，考核方式以考試為主。單一的教育方法對學生的吸引力不大，教育效果不明顯。

三、對策

1.明確教育目標。職業(yè)道德教育目標要體現(xiàn)職業(yè)道德教育的“與時俱進”，緊跟時代步伐，及時洞察到因為時代的發(fā)展帶來的不同的職業(yè)的問題和面臨的挑戰(zhàn)。職業(yè)道德教育的目標制訂要有階段性。要根據(jù)學生不同改的學習進度，不同的學習接受能力和不同改的自身條件來制訂。職業(yè)道德教育的目標的制訂要貼合實際，不能為了書面好看制定一些不切合實際的目標，這些目標如果達不到或者很難達到，就喪失了制訂職業(yè)道德教育目標的意義，也就不能為職業(yè)道德教育指明方向，不能達到教育目的。

2.及時跟新教育觀念。要想做好高職院校的職業(yè)道德觀念教育，還要及時的更新教育觀念。職業(yè)道德知識的學習是職業(yè)道德教育的一個重要部分，但是不是全部。比職業(yè)道德知識的學習更重要的是讓學生在實際的生活和學習中樹立正確的價值觀，讓這些正確的價值觀來指導(dǎo)學生們在社會工作中表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德和責任感。讓他們理解自己工作的權(quán)利和職責，采取正確的行動來完成行使自己的權(quán)利、履行自己的職責。

3.完善教育評價體系。目前我國職業(yè)道德教育考核只有理論教學這個部分，筆者認為應(yīng)該把實踐教學加入到職業(yè)道德教育的考核中。理論教學考核要創(chuàng)新考核方式，注重高職學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，采用開閉卷相結(jié)合，期末考試與平時課堂表現(xiàn)相結(jié)合、筆試和隨堂應(yīng)變考試相結(jié)合，主客觀題相結(jié)合的方式。實踐教學可以采取案例分析、案例展示、外出考察、社會調(diào)研等方式。比如：可以在每一個學期讓學生分組，每個小組做一個關(guān)于職業(yè)道德的案例分析并用PPT在課堂上進行展示，學生在做案例分析的過程中可以學到案例中的知識，同時也親身實踐了怎樣進行團隊合作，怎樣處理小組人員的關(guān)系，怎樣讓工作效率最大化。

4.創(chuàng)新教育方法。目前我國的職業(yè)道德教育方式以單項灌輸式方式為主，這種教育方式是一種填鴨式的教育，老師和學生之間交流少，甚至是零交流，這就導(dǎo)致了老師對學生的學習情況不了解，學生覺得老師的課程無聊的情況。因此，要創(chuàng)新教育方式，變單項灌輸為雙向交流。比如，老師可以讓學生來準備某節(jié)課的內(nèi)容，讓學生參與到教學活動中來。在課堂上可以采用角色扮演、自排話劇、討論、專題講座等方式來進行教學。教學過程中強化實踐環(huán)節(jié)，讓學生在實踐過程中來了解社會，接觸社會。職業(yè)道德的原則和規(guī)范都來自于實踐，并且在不斷的實踐中進行自我完善。學生在實踐中才能實現(xiàn)領(lǐng)悟、體會和感受職業(yè)道德的對于職業(yè)生涯的重要性，才能不斷養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。為學生營造一個真實的企業(yè)工作環(huán)境，真正體會企業(yè)精神和企業(yè)制度，為強化行為習慣和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。總之，通過校外實習、校內(nèi)實訓(xùn)使學生在實踐過程中加深了對職業(yè)道德的認同，培養(yǎng)了學生職業(yè)道德和吃苦耐勞精神、遵紀守法觀念、安全責任意識和團隊精神。?高職生職業(yè)道德意識，強化職業(yè)道德行為，必須充分發(fā)揮社會實踐的重要作用。

5.完善愛崗敬業(yè)教育體制。愛崗敬業(yè)指的市從業(yè)人員熱愛自己的工作，崇敬自己所從事的職業(yè)。人大一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“在用人單位認為大學生各項指標最為欠缺的一項，敬業(yè)精神高居第一。”說明當前高職大學生奉獻意識弱化，比較強調(diào)索取，缺乏實干精神和基本的敬業(yè)精神。因此，對于高職學生來說，迫切需要加強敬業(yè)精神的培養(yǎng)。首先讓學生正確認識當前就業(yè)形勢，引導(dǎo)學生變就業(yè)競爭壓力為敬業(yè)樂業(yè)動力，珍惜和熱愛自己的職業(yè)；其次要教育學生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀；再次要鍛煉學生的意志品質(zhì)，讓學生養(yǎng)成吃苦耐勞的實干精神。總之，在職業(yè)活動中，充滿熱情是敬業(yè)的前提，追求完美是敬業(yè)的關(guān)鍵，講求奉獻是敬業(yè)的根本，這應(yīng)成為高職學生追求的職業(yè)道德境界。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見）

四、結(jié)語

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的職業(yè)道德對學生的就業(yè)有著重要的影響。因此，我們必須要重視高職學生的職業(yè)道德教育。變理論為理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出具有高職業(yè)道德的高職學生。

作者：郭沁榮 單位：大連職業(yè)技術(shù)學院