第一篇

一、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

1、數(shù)學(xué)游戲有助于學(xué)生收獲知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

在教學(xué)中，我們往往會(huì)遇到很多抽象的知識(shí)，但是卻是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)，因此我們采用引入游戲，將日常生活中常常看到的實(shí)物，拿到課堂上來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生將自己觀察到，講述給其他學(xué)生聽，讓學(xué)生在潛移默化的過程中將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，且完成內(nèi)化的過程中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們必須要給予學(xué)生觀察、分析的機(jī)會(huì)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生完成終身學(xué)習(xí)。

2、數(shù)學(xué)游戲有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)的精神

眾多周知，數(shù)學(xué)游戲具有智慧性，對(duì)于開拓學(xué)生的思維方面發(fā)揮著重大的作用。大多數(shù)教師反映，在課堂教學(xué)中利用數(shù)學(xué)游戲是一個(gè)比較復(fù)雜的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比需要耗費(fèi)大量的精力，但是數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谡n堂教學(xué)的作用非常顯著。因此，作為一名當(dāng)代的教師，我們必須要放開思路，打破常規(guī)，從一個(gè)新的角度去考慮游戲的開展方式和實(shí)施過程，就可能取得事半功倍的效果，得到一種簡(jiǎn)潔而優(yōu)美的解法。數(shù)學(xué)游戲過程中，教師要注重發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體作用，最大限度的發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲?qū)τ陂_拓學(xué)生思維的作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3、數(shù)學(xué)游戲有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將游戲運(yùn)用進(jìn)來，能夠有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，因?yàn)橛螒蚓哂腥の缎詮?qiáng)、令人興奮等性質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐證明，好奇心是學(xué)生探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象奧妙的強(qiáng)大動(dòng)力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在愉悅的心情下進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，很多數(shù)學(xué)家要研究某一問題時(shí)，總是帶著孩子對(duì)待玩具一樣的興趣，去觀察、分析，一步一步的將問題解決。數(shù)學(xué)游戲，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探究的精神，使學(xué)生慢慢成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展的人才。

二、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施策略

1、將數(shù)學(xué)游戲引入到引言、緒論教學(xué)中

在教學(xué)中，我們往往會(huì)占用課堂的一點(diǎn)時(shí)間甚至是運(yùn)用一堂課的時(shí)間，講述即將學(xué)習(xí)的知識(shí)和特性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以將數(shù)學(xué)游戲引入到引言、緒論教學(xué)中。下面我們就以七巧板游戲?yàn)槔Ｆ咔砂迨俏覀兊淖嫦冗\(yùn)用面子的分割和拼補(bǔ)的方法，以及有相同組成成分的平面圖形等積的原理研究并創(chuàng)造出來的。七巧板作為一種平面拼圖游戲，它還可用于兒童啟蒙教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高識(shí)別圖形的能力，因此它可作為平面圖形一課的引例。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志。《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡(jiǎn)介詳見）

2、將數(shù)學(xué)游戲引入到數(shù)學(xué)的概念教學(xué)中

初中數(shù)學(xué)教材中含有大量的數(shù)學(xué)概念，它是建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。概念教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠深入理解概念、記憶概念并且靈活運(yùn)用概念去解決實(shí)際問題，從而提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些不可忽視的問題，使概念教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，所以只有針對(duì)性地完善概念教學(xué)中的不足，才能有效地提高概念教學(xué)質(zhì)量。

3、擺正數(shù)學(xué)教師在游戲過程中的作用

游戲過程中或者游戲結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析和探究游戲中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)的原理和概念、以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠真正的掌握知識(shí)，且能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。另外，游戲結(jié)果要評(píng)比，要總結(jié)，可以實(shí)行一定的鼓勵(lì)措施，或與平時(shí)成績(jī)或小組榮譽(yù)掛鉤，讓學(xué)生產(chǎn)生成功感、愉快感，并增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)要注重“有趣”和“實(shí)用”相結(jié)合，不能只停留在游戲的表面。只是在數(shù)學(xué)教育中滲透游戲的精神，才能夠取得良好的成果。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)輔助手段。因此，我們必須要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，選用適當(dāng)?shù)挠螒颍苊鈫渭儕蕵穼W(xué)生的的課內(nèi)游戲出現(xiàn)。

作者：施文娟 單位：江蘇省揚(yáng)中市同德中學(xué)

第二篇

一、深化認(rèn)知，選擇合適的探究方法

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師采用的教學(xué)方式不是一成不變的，尤其是在探究性教學(xué)中，更要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案。因?yàn)樘骄啃缘哪康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力，打開學(xué)生們思考問題的思路，故在教學(xué)中要做到因材施教，提高課堂效率。

1.“步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)”的方法

數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)不是單獨(dú)存在的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間都是有關(guān)系連接在一起的，老師在傳授新知識(shí)也是由淺入深的過程，如在“多邊形內(nèi)角和”這節(jié)課時(shí)，老師可以從學(xué)生已掌握的三角形的知識(shí)入手，先讓學(xué)生們列出三角形的內(nèi)角和180°，然后在三角形中添加一線段，變成四邊形，要計(jì)算四邊形的內(nèi)角和，可以把四邊形連接對(duì)角線，分成兩個(gè)三角形，此時(shí)四邊形的內(nèi)角和就是兩個(gè)三角形內(nèi)角和相加，也就是180°x2；同理，五邊形的話也是根據(jù)圖形的分割，把五邊形分割成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，那五邊形的內(nèi)角和就是三角形內(nèi)角和和四邊形的內(nèi)角和相加，即180°+180°×2=180°×3；依次類推，六邊形、七邊形等，可推出多邊形的內(nèi)角和為（n-2）×180°，n為多邊形的邊數(shù)，并讓同學(xué)們把猜出的結(jié)論運(yùn)用數(shù)學(xué)的公式進(jìn)行證明，以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這堂課的教學(xué)中，運(yùn)用的就是“步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)”的方法，從低的起點(diǎn)把學(xué)生們的興趣先調(diào)動(dòng)起來，然后引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的方向，對(duì)問題層層深入探究，由特殊到一般，緊扣學(xué)生的心弦及注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

2.猜測(cè)——探究的方法

波利亞說：“在某些情況下，教猜測(cè)比教證明更重要。”牛頓也說過，“沒有猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)!”可見，猜測(cè)在探究性教學(xué)中的重要性。尤其是在幾何證明題中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容先對(duì)題目中的條件和結(jié)論間的關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)，并猜測(cè)由條件到結(jié)論中間需要哪些作為橋梁，從而能清晰的分析出解題思路。對(duì)于學(xué)生們不會(huì)做的題目，老師不要先急用公開答案，讓同學(xué)們根據(jù)題目中所考察的知識(shí)點(diǎn)猜測(cè)下可能的答案，根據(jù)猜測(cè)看看能不能找到解決問題的突破口。若遇到學(xué)生們不會(huì)的問題老師就講解，那樣學(xué)生的思維便會(huì)停止在猜想的階段，從而不利于學(xué)生良好探究習(xí)慣的形成。

二、加強(qiáng)交流，提升探究能力

在探究性教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生們的交流合作能力。對(duì)于數(shù)學(xué)題目的解答不是僅有一種方法，從不同的角度思考會(huì)得出不同的解題方法，因此在課堂中要加強(qiáng)學(xué)生間的交流。在交流中不僅能讓學(xué)生們能開闊思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)中采用小組交流、合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組的組成就根據(jù)日常生活中的分組，不分能力和成績(jī)。在老師提出問題后，讓學(xué)生們根據(jù)自己的想法，從多方向、多角度對(duì)問題進(jìn)行思考，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，活躍了課堂氣氛，增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。

三、總結(jié)

總之，探究性教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此初中數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)的、積極的結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)條件，將探究性教學(xué)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣才能夠有效的提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志。《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡(jiǎn)介詳見）

作者：艾福新 單位：湖北省洪湖市萬全中心學(xué)校

第三篇

一、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來選擇開放型試題的講解

在實(shí)行開放題教學(xué)的過程中，題目的選擇非常重要，讓學(xué)生練習(xí)開放型試題的目的不是要難住學(xué)生，而是要讓學(xué)生的思維得到一定的鍛煉，達(dá)到對(duì)知識(shí)的科學(xué)與靈活的應(yīng)用，所以，開放題的選擇首先要設(shè)定一個(gè)較低的起點(diǎn)，所問及的問題具有開放型，但是題目的內(nèi)容具有趣味性，在解題思路上又具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在讀了題目以后立刻感到眼前一亮，產(chǎn)生了繼續(xù)探索下去的沖動(dòng)，所選擇的開放型試題既有一定的深度又有一定的廣度，可以促使學(xué)生從不同的角度去理解和解答，而且可以利用學(xué)科間的方法加以解答，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的敏捷和靈活的鍛煉。

二、合作學(xué)習(xí)，展開交流

數(shù)學(xué)開放性試題的一大特點(diǎn)是一個(gè)題目有多種條件，多種解法，單單憑借一個(gè)人的力量是無法實(shí)現(xiàn)解答的，為了確保解題的時(shí)間與效率，可以采取合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)所給的題目進(jìn)行解答，發(fā)揮集體的智慧與力量，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，組織好課堂紀(jì)律。一旦學(xué)生在某一些方面出現(xiàn)問題，教師要給與學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難，對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)，教師及時(shí)給予贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生充分樹立學(xué)習(xí)的信心，讓每一名學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到開放題的編制活動(dòng)中。對(duì)于開放題的解答能鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更高層次思維能力的培養(yǎng)，可以通過開展開放題的編制的方式進(jìn)行。

三、強(qiáng)調(diào)過程，循序漸進(jìn)

開放性試題比較特殊的地方在于它需要學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生要想掌握這類題型的解法，往往需要很長(zhǎng)的一個(gè)練習(xí)與思維的過程，這個(gè)過程需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自強(qiáng)，教師在這一過程中要有足夠的耐心和愛心，建立全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，不單純關(guān)注學(xué)生的解題答案是否正確。更重要的是關(guān)注學(xué)生在思維與解題方法上面取得的進(jìn)步，更加關(guān)注學(xué)生的思維過程，把做開放性試題看成是數(shù)學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生在探索的過程中感受到數(shù)學(xué)的美，產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師不能過分地強(qiáng)調(diào)解題的效率，一道比較難的數(shù)學(xué)題，可以分為兩節(jié)課來講，充分照顧到每一名學(xué)生的接受能力，給予他們充分的考慮時(shí)間，形成全班學(xué)生全面發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

四、鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力與尋找規(guī)律的能力

當(dāng)開放題的各種解法都已經(jīng)呈現(xiàn)在課堂上時(shí)，教師要積極抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自行總結(jié)所做的題目，在以及在解題中所要用到的方法和策略。切忌教師自行總結(jié)，在以往的教學(xué)方法下，教師總是自己將題目的類型，定義，以及解題方法進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生消化和吸收這些總結(jié)，這樣的教學(xué)方法是十分不科學(xué)的，學(xué)生參照教師的方法只能被動(dòng)地記憶，在強(qiáng)化記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生是無法真正形成自己的思維和見解的。所以，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己總結(jié)解題規(guī)律，對(duì)于不同的學(xué)生的解題方法進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)和對(duì)比，總結(jié)各種解題方法的規(guī)律性，教師要做好最后的評(píng)判工作，對(duì)于學(xué)生的好的表現(xiàn)，教師要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生不完整的總結(jié)，教師要給與有益的補(bǔ)充和說明，達(dá)到最后圓滿的總結(jié)。此外，教師要充分考慮到不同等級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，一些數(shù)學(xué)思維能力比較弱的學(xué)生，教師要做好額外的輔導(dǎo)，讓每一學(xué)生都積極參與到課堂講解中來。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志。《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡(jiǎn)介詳見）

五、總結(jié)

開放題型的學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生提高自身的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造力，也有助于學(xué)生交流能力與溝通能力的培養(yǎng)，學(xué)生在一定的積極的狀態(tài)下，彼此合作展開交流，有利于形成團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)與探究氣氛，在彼此的討論中，學(xué)生之間能夠到達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且學(xué)習(xí)解答開放性試題也是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解。

作者：王學(xué)俊 單位：江蘇省金壇市直溪中學(xué)