一、當前大學生感恩意識缺失的原因
1.學校感恩教育的缺失
一味空洞的說教更容易導致學生的逆反心理，減弱感恩教育的效力。一些教師在育人過程中沒有做好表率作用，過于注重自身教研成就，導致學生受其功利思想的誤導，在社會現實面前，質疑“感恩意識”的真正價值。
2.社會負面現象的影響
隨著我國與世界經濟的不斷融合和西方文化的快速滲透，大量未經篩選的觀念直接充斥著大學生的視野，中華民族優良傳統受到外界不良思想意識的沖擊和挑戰，一些不良的觀念和良莠不齊的信息在一定程度上沖擊著大學生以往堅定的信仰，影響著中華優良傳統思想在大學生心中的地位，導致他們逐漸淡忘社會責任感和感恩意識。在這種社會負面現象的影響下，當代大學生面對社會缺乏施恩的動力。
二、當代大學生感恩教育體系的思考
感恩教育是一項長期的系統工程，感恩教育體系的建立需要家庭、學校、社會、個人“四位一體”的共同努力，拓寬感恩教育的寬度；需要從心理健康教育角度出發，用“知、情、意、行”的心理過程構建“識恩—知恩—感恩—報恩”四部曲，加深感恩教育的深度。1.構建家庭、學校、社會、自我“四位一體”，拓寬感恩教育寬度
（1）營造良好的家庭感恩教育環境在日常生活中，家長首先應加強自身修養，以身作則，身體力行，用自己關愛家人、誠實守信、尊老愛幼、樂于助人、知恩圖報的實際行動于耳濡目染間在子女的心中種下“感恩、報恩”的種子；其次，家長應樹立科學的教育觀念，重視德育教育，培養子女的感恩之心，教育其要孝敬長輩、尊師敬長、關愛他人，正確地引導其形成積極向上、知恩感恩的品格。
（2）強化高校感恩教育主陣地作用高校應根據自身辦學特點，積極探索感恩教育的內容和方法，通過板報、校園廣播、宣傳欄等思想教育陣地，營造出種種溫馨的氛圍，讓學生在校園處處都能感受到感恩的溫暖；創新開展感恩主題教育活動，鼓勵學生積極參與志愿服務、義務勞動等實踐活動，讓學生在親身實踐中感受付出與收獲的喜悅，接受心靈的洗禮；充分發揮榜樣示范作用，在學校內部挖掘典型事例，通過身邊榜樣的內在影響力去引導學生，使其明白感恩是觸手可及的，而不是遙不可攀的。事實表明，身邊的榜樣比政府、媒體宣傳的榜樣對學生更具影響力，正如我院單腿男孩劉凱健的成長事例對我院學生心靈的震撼比感動中國十大人物更直接、更有效。
（3）營造良好的社會感恩教育環境政府、社會機構、輿論媒體應共同承擔起凈化社會環境的責任，從宏觀上培育有利于感恩的種子生根、發芽的凈土。比如，政府應建立健全法律法規和相關政策，既要懲惡也要揚善，形成良好的社會風氣；社會機構應積極配合政府政策，在社區、公司內部開展形式多樣的公益、文體活動，營造感恩氛圍；輿論媒體要做好主流價值觀的宣傳，大力弘揚知恩感恩報恩施恩的傳統美德，樹立當代熱心助人、樂于奉獻的模范典型。
（4）加強學生自我教育的作用家庭、學校、社會等通過外在環境開展的感恩教育，都需要通過大學生自覺內化才能有所成效，所以要鼓勵大學生通過學習感恩知識，提高自身涵養與綜合素質，通過參與課堂外的活動（如志愿服務、假期實習等），品味付出的艱辛與合作的快樂，通過心態與觀念調整、自我剖析與反省，學會換位思考、寬容大度、關愛他人、善待自己，將內在的感恩之情切實轉化為報恩、施恩之為，最終實現恩情的傳遞，增強社會正能量。
2.譜寫知情意行四部曲，加深感恩教育深度
（1）知——培養大學生的識恩心理感恩教育第一步就是要培養學生對感恩的認知心理，形成識恩、懂恩的意識。在識恩階段，高校教師，尤其是心理健康教育課程老師要正確引導學生認識到父母的養育、老師的教育、同學和朋友的幫助、學校和社會的培養都是一種恩情，對他們都應該心存感激之情，心懷感恩之心。
（2）情——言傳身教，激發大學生強烈的感恩情感“情感使人的道德認識處于動力狀態，從而在一定程度上保證道德認識和道德行為的統一。”感恩教育是一種情感教育活動，教育者實施感恩教育要以情感人、以情動人，真正觸動學生的內心世界，激發他們的感恩情懷。
（3）意——使感恩的認知、情感內化為感恩意識，形成個人品質感恩教育更重要的是要幫助學生將學到的感恩知識、激起的感恩情感逐步內化成學生內在的感恩心態和意識。
（4）行——弘揚感恩美德，踐行報恩、施恩行為學生是否踐行感恩行為，是否將感恩認知、感恩情感、感恩意識轉化為報恩或施恩的具體行為，是否為他人及社會做實事是檢驗感恩教育最終是否行之有效的最直接的方式。因此，高校要以感恩活動為載體，充分利用課外活動和專業實踐，讓學生在活動中培養和鍛煉自己的實踐能力，加深對父母、老師、祖國、人民、社會的感恩情感，培養和激發感恩意識，教育學生在生活中要常懷感恩之心、常存感恩之情、常留感恩之意、常做感恩之事。高校感恩教育是一項長期而又復雜的系統工程，需要家庭、學校、社會、自我“四位一體”的共同努力，需要遵循“知情意行”循序發展的心理歷程。讓我們存感恩之心、行報恩之舉、懷施恩之念，為和諧校園、和諧社會的構建和中國夢的實現貢獻自己的正能量。
作者：劉建琴 劉志剛 單位：南通農業職業技術學院