一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生熱情，提高邏輯歸納能力，是提高課堂教學(xué)效果的前提

在數(shù)學(xué)課程設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。教師可以時常在開啟新課之前，進(jìn)行短暫的有趣活動，文藝表演等，可以加快學(xué)生課堂精力集中的速度，使學(xué)生興趣盎然的盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中；其次，要潛心挖掘教材總的樂學(xué)因素和內(nèi)蘊(yùn)，采用幻燈等直觀手段為教學(xué)添趣；教師要階段性的加強(qiáng)教學(xué)語言上的錘煉，盡量采用精干又富有趣味的語言鼓勵學(xué)生，營造愉快的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在娛樂期間鞏固了文化知識，不知不覺的投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

二、吃透教材、巧設(shè)情境，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵

教學(xué)是由“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”相組合而成的，教師的引導(dǎo)在課堂教學(xué)中占有主導(dǎo)地位。所以，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與教師對教材的熟知程度密切相關(guān)的，詳細(xì)了解教材各知識板塊的上下鏈接關(guān)系以及數(shù)學(xué)例題和練習(xí)編寫意圖等等，對這些，教者只有仔細(xì)琢磨，深入鉆研，做到胸中有書，才能解決教什么的問題。

1、掌握知識的系統(tǒng)性，才能統(tǒng)觀全局

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的科目，知識之間存在著包含與被包含關(guān)系，所有新知識的都是在原有舊知識的基礎(chǔ)上擴(kuò)展開的。那么，對于深入研究教材應(yīng)從何入手，怎樣統(tǒng)觀全局呢？可以從以下方面出發(fā)：第一，要集中挖掘反應(yīng)事物本質(zhì)的概念進(jìn)行教學(xué)。例如：單位“1”這個概念能否正確理解關(guān)系到分?jǐn)?shù)知識模塊學(xué)習(xí)的難以程度。因為單位“1”概念不僅運(yùn)用在分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識的解題分析中，在分?jǐn)?shù)大型綜合應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中也大量體現(xiàn)。因此，對于概念性詞語，必須讓學(xué)生徹底理解，以保證在一系列應(yīng)用題、分析題等大型解答中，學(xué)生不會感覺理解困難。第二，要深入剖析知識引申轉(zhuǎn)變的用意，把握教材知識深度。為了保證學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識舉一反三、靈活運(yùn)用到類似所有數(shù)學(xué)題解析歸納中，教師可以靈活的在立足教材大綱范圍基礎(chǔ)上開展部分引申的練習(xí)題，做到在不偏離教材的要求、不盲目加大題目的難度前提下，全面提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變、邏輯歸納數(shù)學(xué)解題規(guī)律的綜合學(xué)習(xí)能力。

2、只有教師理解得深，才能深入淺出

教師在課堂上的作用是授業(yè)和解惑，是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，教學(xué)效果的好壞，對疑難問題是否清楚，教師的備課尤為重要。教師對教材知識透徹理解、熟練掌握后才能保證課堂中以清晰的思路由淺入深逐步傳授給學(xué)生，比如在講解《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》章節(jié)中，為使得學(xué)生真正理解小數(shù)點(diǎn)的位置變化對小數(shù)大小改變的規(guī)律，可先提出幾個問題：

（1）小數(shù)點(diǎn)的移動為什么會造成小數(shù)數(shù)值的改變？

（2）為什么小數(shù)點(diǎn)向右移動后，小數(shù)數(shù)值會隨著變大？

（3）為什么小數(shù)點(diǎn)移動一個位置，小數(shù)的數(shù)值前后會變化10倍的關(guān)系。這些問題如果課前教師對這部分教材做了研究，理解得比較透徹，在課堂上才能引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，點(diǎn)撥到位，起到事半功倍的效果。

三、改進(jìn)教法、注重生成，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師習(xí)慣從概念的講解出發(fā)，僅僅憑靠粉筆和黑板講解，定會影響到教學(xué)質(zhì)量的完善及學(xué)生素質(zhì)的全面提高。所以，要提高課堂教學(xué)水平，必須做到教學(xué)模式的多樣化，根據(jù)內(nèi)容的多變、課型的不同設(shè)計，及時的采取科學(xué)的教學(xué)方案。如教師在教授加法運(yùn)算時，可以采取實(shí)物教學(xué)輔助方法。在課堂教學(xué)中通過增加實(shí)物的數(shù)量，來讓學(xué)生理解加法運(yùn)算，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，教師可以采取案例教學(xué)方法，將課本中一些不容易理解的內(nèi)容通過轉(zhuǎn)化為平時接觸較多的實(shí)物，通過實(shí)物運(yùn)算來提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。總之，在教學(xué)和研訓(xùn)的實(shí)踐中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最重要地環(huán)節(jié)是改進(jìn)課堂教學(xué)。只要教師肯于動腦，能花力氣，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，齊心協(xié)力，一定會掌握課堂教學(xué)規(guī)律和教學(xué)藝術(shù)。

作者：梁小紅 單位：陜西大荔縣埝橋鄉(xiāng)白虎村小學(xué)