一、調(diào)查及分析

1.學(xué)生喜歡的課程。通過調(diào)查，已畢業(yè)、大四和大三學(xué)生最喜歡的課程基本都是專業(yè)課，喜歡基礎(chǔ)課程的學(xué)生較少。從表1可以看出，瓦斯防治理論與技術(shù)、安全人機(jī)工程、采煤學(xué)三門課程最受學(xué)生喜歡。總結(jié)學(xué)生反饋的原因，主要有三個方面：課程知識內(nèi)容、教師教學(xué)方法、個人學(xué)習(xí)傾向性。（1）課程內(nèi)容。學(xué)生喜歡邏輯能力強(qiáng)、專業(yè)知識強(qiáng)的課程，特別是上課內(nèi)容能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，有實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的課程。（2）教師教學(xué)方法。學(xué)生特別喜歡責(zé)任心強(qiáng)、傳達(dá)知識生動形象、語言幽默、言傳身教的教師。（3）個人學(xué)習(xí)傾向性。學(xué)生會根據(jù)個人的喜好，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的傾向性，比如有些同學(xué)喜歡管理類課程，有些同學(xué)喜歡邏輯性強(qiáng)的課程等。

2.學(xué)生最不喜歡的課程。通過調(diào)查近三屆安全工程專業(yè)學(xué)生，學(xué)生最不喜歡的課程每個年級比較集中在某些課程，但是每個年級不喜歡的課程卻有所區(qū)別。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生最不喜歡課程排序如表2所示。從表2可以看出，學(xué)生最不喜歡的課程分別是勞動衛(wèi)生學(xué)、英語、運(yùn)籌學(xué)。此外，已畢業(yè)、大四和大三的學(xué)生沒有不喜歡的課程分別占11%、36%、16%，可見學(xué)生對目前本專業(yè)所設(shè)置的課程興趣不高。究其原因，主要也是上述三個方面：課程知識內(nèi)容、教師教學(xué)方法、個人學(xué)習(xí)傾向性。（1）課程內(nèi)容。課程內(nèi)容抽象，公式過于繁多、復(fù)雜。課程知識偏重理論性，概念多，理解困難。（2）教師教學(xué)方法。教師教學(xué)缺乏責(zé)任心，講課思維混亂，沒有重點(diǎn)，上課枯燥，沒有吸引力，照本宣科。（3）個人學(xué)習(xí)傾向性。安全工程專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)不喜歡理論性太強(qiáng)，需要死記硬背的課程，如勞動衛(wèi)生學(xué)、英語。

3.學(xué)生喜歡的教師類型。通過調(diào)查，學(xué)生喜歡的教師具有以下特質(zhì)：認(rèn)真負(fù)責(zé)，和藹可親，上課重點(diǎn)明確且通俗易懂，語言生動，有激情，聲音洪亮。

4.理想的課堂。通過調(diào)查，學(xué)生心中理想的課堂環(huán)境是這樣的：老師能夠理論聯(lián)系實(shí)際，通過故事或者結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際傳遞知識；能啟發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，勞逸結(jié)合，豐富課程內(nèi)容；老師能和學(xué)生適當(dāng)交換角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、教學(xué)模式改進(jìn)啟示

以上調(diào)查和分析表明，目前貴州大學(xué)安全工程專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，存在較多需要改進(jìn)的地方。根據(jù)本次問卷調(diào)查分析，筆者總結(jié)出以下改進(jìn)教學(xué)模式的啟示。

（1）教師是課堂教學(xué)的靈魂。教師是整個教學(xué)的總設(shè)計(jì)師，教學(xué)效果的好壞很大程度上，取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的把控。教師應(yīng)該具有個人魅力，具備良好的人格品質(zhì)，不但在教學(xué)上給學(xué)生以幫助，在做人上也可以感染學(xué)生。教師應(yīng)盡量用通俗易懂的語言，生動洪亮地傳教授業(yè)。“故事”型教學(xué)模式，是學(xué)生很歡迎的，效果也很好。

（2）教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)會根據(jù)個人喜好，選擇自己喜歡的課程。這就對本專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置、提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣，提出了更高的要求。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)明確，充分結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)這方面的知識，學(xué)了有什么用。

（3）學(xué)生是教學(xué)的目的。目前，在本專業(yè)的部分課堂教學(xué)中，沒有充分考慮學(xué)生，將其納入教學(xué)過程的一部分。局限于傳統(tǒng)的“傳遞—接受”的模式，學(xué)生沒有被代入感、參與感，所以大部分學(xué)生很難輕松掌握所學(xué)知識，更別說開發(fā)思維、突破創(chuàng)新。此外，由于安全工程專業(yè)部分學(xué)生的本科第一志愿不是本專業(yè)，在根源上，對本專業(yè)有一定的排斥。因此從大學(xué)一年級開始，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)信心和喜愛，形成自發(fā)提高和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠“干一行愛一行”，主動探求專業(yè)知識，而不是為了學(xué)分、為了畢業(yè)而學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

本文通過對貴州大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查研究，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的要求和喜好，分析了本專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)結(jié)合學(xué)生需求，提出了安全工程專業(yè)教學(xué)模式改進(jìn)的方向，為提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供了有效支撐，為進(jìn)一步探索高校有效的教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。

作者：代張音 單位：貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院