一、高中數(shù)學(xué)組織性教學(xué)的原則與具體開展

高中數(shù)學(xué)組織性教學(xué)的原則：（1）了解學(xué)生，尊重學(xué)生。學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體，學(xué)生的興趣、愛好、個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)問題與學(xué)習(xí)需要等等是教師組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生個體來組織教學(xué)；同時，在組織教學(xué)中，教師需要堅持以表揚(yáng)為主，以正面教育為主，激發(fā)積極因素給學(xué)生發(fā)展的租用，促進(jìn)學(xué)生的正向發(fā)展。（2）注意表達(dá)方式，把握時機(jī)。組織課堂教學(xué)是一個具有長遠(yuǎn)性作用的活動，圍繞不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，通過標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)語與幽默的生活語相結(jié)合的方式，開展教學(xué)活動是教師的必然選擇。教師的導(dǎo)入、提問、講解、引導(dǎo)學(xué)生討論等，均需要組好充分的組織與布局。例如，教師講課中與知識點(diǎn)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語一定不能出錯。（3）明確目的，思想啟發(fā)。教學(xué)過程中個，教師出了傳授基本的知識之外，還應(yīng)滲透情感、態(tài)度、價值觀的重要內(nèi)容，通過教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、精湛的講課技術(shù)，高度的責(zé)任感，對學(xué)生言傳身教潛移默化，能有效地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與紀(jì)律行為等。（4）靈活應(yīng)變，因勢利導(dǎo)。

二、組織性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、組織與維持學(xué)生的課堂注意力

到高中階段，學(xué)生的有意注意逐漸發(fā)展，但無意注意仍發(fā)揮主要的作用，情緒容易興奮激動，注意力不穩(wěn)定。教師有效地組織教學(xué)活動，可以很好的維持學(xué)生的注意力。一方面，通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，吸引與維持學(xué)生的注意力。例如，在正式講課前，教師可以以提問的方式，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)課堂上；在講到重點(diǎn)或難點(diǎn)時，教師可以故意的放緩語速、加重語氣、或者提高聲調(diào)、多重復(fù)重要的關(guān)鍵字等。正確的組織教學(xué)，嚴(yán)格的要求學(xué)生，對喚起、維持學(xué)生注意力具有重要性作用。另一方面，通過具體講解過程，吸引與維持學(xué)生的注意力。

2、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與樂趣

學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的有利性因素。在高中教學(xué)中，教師通過分析高中生的整體性特點(diǎn)以及學(xué)生的階段性特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)手段及各種組織形式，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生以飽滿的熱情參與到整個教學(xué)活動中。例如，在學(xué)習(xí)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”章節(jié)時，教師可以以生活中的類似于“工廠通氣塔的外形線、探照燈反光鏡的軸截面曲線”的實(shí)際例子引入知識，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐曲線的興趣；或者教師以提問的方式，讓學(xué)生自己主動地將生活中的橢圓模型與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志。《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

3、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與信心

學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)過程中越有成就感，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)過程中，自我效能感與學(xué)習(xí)情緒也就越好。教師在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分層次、分步驟的引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過一定的思考或者努力能達(dá)到自己預(yù)想的目標(biāo)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的信心與主動性。例如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”章節(jié)時，教師可以率先將本節(jié)需要掌握的知識點(diǎn)給學(xué)生列舉出來，課堂教學(xué)快要結(jié)束時讓學(xué)生一一的說出等比數(shù)列的有關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)與鞏固本章內(nèi)容，不斷地升華學(xué)生思維的同時，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為下一節(jié)課學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、有助于營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛是整個班集體在課堂上的情緒與情感狀態(tài)的表現(xiàn)。積極地課堂氣氛才能符合高中生強(qiáng)烈的求知欲的要求，能夠使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，已于學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，更好地接受知識，并將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識牢固掌握，長久記憶。為此教師在組織教學(xué)中需要下大量的共促，以行之有效的課堂組織方式與組織手段，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課堂所規(guī)定的情感氣氛中，使教師與學(xué)生的情感達(dá)到共鳴，提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“排列與組合”的章節(jié)時，教師可以以“學(xué)生與老師可以合編一些排列組合問題”的方式，來調(diào)動整個課堂氣氛。同學(xué)們會根據(jù)自己身邊的實(shí)際可以編出各種各樣的具有特色的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)哪個是排列問題，哪個是組合問題．這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又在編題辨題中澄清了概念。

作者：陳宗良 單位：重慶開縣陳家中學(xué)