一、構建開放式課堂理念與原則

第一，以學生為主體。課堂教學的對象是學生，開放式課堂的教學的目標是為了更好的使學生自我發展和提升，所以構建高開放式課堂必須保證學生在教學過程的主體，在課堂教學中充分發揮學生的創造性、獨立性和能動性，引導學生開展自主探究性的學習，充分凸顯學生的主體地位。

第二，教學內容生活化。該原則是依據新課程標準得出來的，他要求高中數學的要讓學生從日常的生活中去學習，這樣通過學生已具備的一些經驗，再加上已有知識出發，就能夠很容易探索出數學的規律，這樣不僅使學生對學到的數學知識印象深刻，還能夠做到學以致用。

第三，教學過程互動協作性。在高中數學教學中，教師需注重的是對學生發散思維的培養，加強學生之間、師生之間的相互交流、合作，形成互動，每一個學生都能充分的抒發自己的見解，共同解決一道難題，增進彼此之間的感情，為課堂教學效果達到理想狀態提供條件。

第四，教學指導重點化。每一個學生的學習能力、思考能力等存在差異，創建開放式的高中數學課堂，要充分考慮這些差異，在教學目標、內容和方法上應按照學生差異予以區別，進行重點性指導。

二、構建開放式高中數學課堂的具體做法

1、課堂導入多樣化，創設具體的教學情境

高中數學的有效教學對學生的邏輯思維能力、抽象思維能力提出了重要要求，而課堂導入正是開啟學生思維能力的關鍵。教師在導入新的知識與內容時，需要將抽象的知識形象化、具體化，啟發學生開啟固有的思維能力，讓學生快速的融入到教學活動中，讓整個課堂成為一個開放性的活動。因此，教師在課堂導入時，需要采用多樣化的形式，創設具體有效的情境。例如，課堂提問、故事導入、漫畫導入等方式，充分吸引學生注意力，形成開放式的教學情境，激發學生對高中數學知識學習的興趣。

2、課堂內容豐富多彩，貼近學生實際生活

當前，高中數學教學內容已經遠遠超出了教材范疇，而數學教學知識與學生生活緊密聯系已成為主流。教師通過引導學生感受生活中的數學以解決學生的疑惑，滿足學生的求知欲，就能夠極大的刺激學生對于數學的學習，使其能夠較為積極和主動的融入數學的學習中去，最大限度地發揮他們的聰明才智和創造力。例如，在講“數的概念發展”章節時，一定要向學生灌輸以下思想：①由于計數的需要產生了自然數；②為了表示具有相反意義的量的需要產生了整數；③由于測量的需要產生了有理數；④由于表示量與量的比值（如正方形對角線的長度與邊長的比值）的需要產生了無理數（既無限不循環小數）。而這些思想對于學生的啟發性作用主要是疏導學生想法，讓學生明白，學習高中數學是為了解決生活中的難題。（本文來自于《現代閱讀·教育版》雜志?！冬F代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

3、課堂組織方式新穎，引入多元因素

在教學中，組織不同的教學形式，進行交互教學、集體教學、個別教學和分組教學等，靈活采取半圓形、圓桌會議形、梅花形的課桌擺放的形式，改變傳統的格子式的固定課堂擺放形式，擴大學生的活動空間，加強師生、生生的交流，引導學生之間形成自由討論、自由爭論的學習氣氛。多元的教學組織將靜態的課堂向動態課堂轉變，營造了良好的數學教學氛圍，構建了豐富多彩的課堂，使學生的積極性、主動性得到充分發揮。例如，在講“數的概念發展”章節時，教師可以多向學生介紹一些數的發展過程中的一些科學史，課堂上營造出一種師生共同研究、共同交流的氣氛。

4、課堂評價多面化，考慮全方位因素

在評價時，教師要多采用鼓勵性、激勵性的語言，肯定學生，哪怕是一點的進步也要當面對學生進行表揚，這樣可以增加學生對于數學學習的自信。同時教師可以在課堂開展學生之間的作業互評，讓學生參與到評價之中進來，讓其真正體會自己在數學學習過程中出現或未出現的問題，不僅自我意識得到提升，而且通過對自我問題以及其他學生所存在的問題的清楚認識，可以做到舉一反三等。開放的課堂評價可以創造良好的學習氛圍，能夠激發學生的積極能動性，培養學生的創造意識，使得數學學習達到事半功倍的效果。

作者：楊坤倫 單位：四川省廣安市華鎣市第一中學