一、高職物流管理專業(yè)實踐教學體系存在主要問題

1.實踐教學模式有待進一步豐富

物流管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學方式，是以理論課教學為主，配以虛擬案例與模擬情景的實踐教學。而為更有效培養(yǎng)高職學生專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，實踐教學模式有待進一步豐富。

2.校企共建實踐教學體系，形成合作育人機制還遠遠不夠

職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位技能要求不能做到無縫對接是制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，原因是職業(yè)技能培訓的實效性差和適時性不強，關(guān)鍵是學校沒有形成一套完善的職業(yè)教育實踐教學體系。因此，只有校企共建，建立“雙贏”的合作機制，才是建設實踐教學體系的最佳模式和有效途徑。針對物流管理專業(yè)實踐教學體系建設，筆者主要進行了以下探索和研究：（1）“點、線、面、體”遞進式實踐教學體系的理論探索；（2）校企合作實踐教學管理機制的探索與建設；（3）“點、線、面、體”遞進式實踐教學模式的探索與建設；（4）多途徑、多載體實踐教學師資隊伍的探索與建設；（5）全方位、立體化校內(nèi)外實訓基地的探索與建設。

二、實踐教學體系建設的理論探索

1.實踐教學體系理論探索

實踐教學體系是指由實踐教學活動的各要素構(gòu)成的有機聯(lián)系整體，具體包含實踐教學活動的目標、內(nèi)容、管理和條件等要素。基于實踐教學體系的定義，針對高職物流管理專業(yè)實踐教學體系，可做這樣的界定：高職物流管理專業(yè)實踐教學體系，是指以物流行業(yè)需要的技術(shù)技能型人才應具備的實踐能力培養(yǎng)為目標，有明確的教學要求和考核辦法，教學內(nèi)容前后銜接、循序漸進、層次分明的教學體系。同時，為保障實踐教學的有效實施，應配套建設相應的管理機制、師資隊伍、實訓基地、教學模式等支撐系統(tǒng)，從而構(gòu)成一個完善的實踐教學體系。

2.“點、線、面、體”遞進式實踐教學體系構(gòu)建

經(jīng)過探索與實踐，我們構(gòu)建了一套“點、線、面、體”遞進式實踐教學體系。該體系以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，將職業(yè)能力分成：點（基本操作技能）、線（專項技能）、面（綜合技能）、體（崗位技能）四大模塊，針對該四大模塊職業(yè)能力的形成，遵循遞進式教學規(guī)律，采取相應的單項技能實訓、單項任務實訓、綜合業(yè)務實訓、崗位頂崗實訓的方式進行實踐教學。

三、實踐教學體系建設內(nèi)容

1.校企合作的實踐教學管理機制建設

以“校企合作工作委員會”為平臺，形成企業(yè)參與辦學和專業(yè)建設的協(xié)調(diào)機制及人才共育共管機制，實行物流管理專業(yè)校企合作聯(lián)席會議制度，研討校企合作、實踐教學體系運行中的重大事項。實踐教學具體管理工作由委員會下設的專業(yè)建設工作部負責。結(jié)合專業(yè)實際情況可制訂《物流管理專業(yè)實踐教學體系建設管理辦法》、《校企合作工作委員會工作細則》、《校企合作工作委員會例會制度》等工學結(jié)合相關(guān)管理制度。校企雙方共建實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系和評價體系，共同指導和管理學生頂崗實習，提高實踐教學質(zhì)量。

2.實踐教學模式改革

該體系根據(jù)學生不同的學習階段、知識基礎和專業(yè)能力，設計多層次的能力遞進式的專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系。具體如圖3所示。基于多層次教學目標內(nèi)容體系，遵循遞進式教學規(guī)律，設計與“點”、“線”、“面”、“體”教學內(nèi)容相適應的教學模式。對于“點”（基本操作實訓），主要通過理實一體化的教學模式完成。例如，《倉儲管理實務》課程中的貨物驗收、貨物堆碼、倉位選擇等基本操作，在倉儲實訓室進行現(xiàn)場教學，邊講邊練。對于“線”（專項業(yè)務技能的培養(yǎng)），則是通過任務驅(qū)動的教學模式來實現(xiàn)。例如，貨物出庫專項技能的教學，便是以任務驅(qū)動的教學模式在仿真的環(huán)境下進行。對于“面”（綜合業(yè)務技能的培養(yǎng)），主要通過“訓賽融合”的教學模式進行。例如，倉儲配送實務綜合技能教學，設置為期兩周的計劃單列實訓教學來組織，教學中將學生分成若干個團隊，團隊成員分別扮演不同崗位角色，通過共同完成某項工作任務的方式進行實訓，各團隊之間以競賽的方式進行成績考核，優(yōu)勝的團隊直接參加每年一度的學院技能文化節(jié)相關(guān)項目的決賽，決賽的優(yōu)勝團隊入選省賽、國賽候選隊進行集訓。對于“體”（崗位技能的培養(yǎng)），主要通過工學交替教學模式來完成。工學交替主要采取三種形式，一是利用寒暑假進行的社會實踐，二是利用學院的專業(yè)實體進行校內(nèi)兼職實習，三是利用合作企業(yè)進行頂崗實習。

3.多途徑、多載體的實踐教學師資隊伍建設

依照校企合作協(xié)議，教師與企業(yè)技術(shù)專家共同組成人力資源庫，實行資源共享，互聘交流。專業(yè)教師定期進入企業(yè)建立的“教師工作站”實踐學習。充分發(fā)揮“物流管理專業(yè)骨干教師企業(yè)頂崗培訓基地”的作用，與企業(yè)合作，對專業(yè)骨干教師定期進行企業(yè)實踐培訓，提升教師實踐能力和實踐教學水平。通過校中廠、廠中校、企業(yè)教師工作站、物流技術(shù)應用研究所等場所進行教師實踐培訓，解決了教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)、實踐操作技能提升缺乏載體或培養(yǎng)途徑單一的問題。

4.全方位、立體化的校內(nèi)外實訓基地建設

構(gòu)建了能滿足“點、線、面、體”遞進式實踐教學體系要求的全方位、立體化校內(nèi)外實訓基地。該實訓基地應滿足以下條件：（1）能滿足“點”（基本操作技能）訓練要求有倉儲作業(yè)、集裝箱運輸?shù)刃?nèi)實訓室；（2）能滿足“線”（專項技能）訓練要求的有服務營銷、綜合運輸優(yōu)化等實訓中心；（3）能滿足“面”（綜合技能）訓練要求的“校中廠”、“綜合物流實訓中心”、專業(yè)社團等載體等。（4）能滿足“體”（崗位技能）訓練要求的“廠中校”、“校中廠”及校外簽約實訓基地等。

四、探索與建設成效

高職物流管理專業(yè)“點、線、面、體”實踐教學體系建設遵循了階梯性、連續(xù)性、創(chuàng)新性幾個原則，按照學生的認知規(guī)律和專業(yè)基礎，合理設計實踐教學體系中的各環(huán)節(jié)及其內(nèi)容，分層次、按階段，由淺入深、循序漸進，把學生實踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。思路清晰、層次分明，符合由簡單到復雜的知識認知規(guī)律，可操作性強。物流管理專業(yè)實踐教學體系的完善為實踐教學模式的豐富打造了堅實的平臺。在不同的學習階段，有針對性地選擇理實一體、任務驅(qū)動、訓賽融合、工學交替等模式進行實踐教學，有效地提升了學生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。

五、結(jié)束語

高職物流管理專業(yè)實踐教學體系建設是一項復雜的系統(tǒng)工程,由于沒有標準模式可套，還有許多問題有待于進一步研究。各高職院校要根據(jù)自身專業(yè)建設定位和培養(yǎng)目標,借助自身資源,合理確定實踐教學內(nèi)容,協(xié)調(diào)各個實踐環(huán)節(jié),探索具有自身特色的物流管理專業(yè)實踐教學體系。

作者：黃浩 王敏軍 單位：江西交通職業(yè)技術(shù)學院