一、培養(yǎng)學習興趣

“興趣是最好的教師”，想要讓學生自覺自發(fā)地學習，最好的方法莫過于培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們樂于學習，在求知的過程中充分感受到滿足感和愉悅感。讓學生從“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”，讓學生接觸新知的欣喜淡化學習過程中的艱苦，寓教于樂，化苦為樂，使學生對英語學習產生強烈的興趣。在教學實踐中，我們常用以下幾種方式來激發(fā)學生的學習興趣。

1．多媒體教學拓展。在學習課文的

同時，選擇與課文內容相關的英語文章、歌曲、視頻展現(xiàn)給學生。例如在課余時間組織學生觀看由安徒生童話改編而成的動畫片《小美人魚》；在講到與圣誕節(jié)相關的內容時，教學生唱《鈴兒響叮當》《平安夜》等圣誕歌曲。

2．角色扮演。教師可以組織學生將

課文內容編成短劇表演出來，或者由學生自己設定背景，表演出課本上的對話，也可以按照課本上的重點句型，由學生自行編寫對話表演。在逼真的情境中，學生自然就能把書本上的內容背誦下來了。

3．組織英語游戲。中學生還處于愛

玩的年紀，組織游戲是寓教于樂的好方法，可以廣泛地應用于英語學習中。可以給出幾個單詞，學生根據(jù)這幾個詞編出一段小故事或者小對話，給大家講出來，最后由同學們投票選出哪位同學編得最好。在游戲中，學生可以充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，將在書本上學到的單詞和句型深深地刻入腦海。

二、引導學生互幫互助

在教學過程中，教師不僅應積極地與學生溝通，也應該盡力為學生提供相互交流的機會。對于學生來說，作為同齡人的他們比師長更直觀地了解彼此的需要。教師要鼓勵他們互相幫助、互相學習、取長補短、共同進步。在英語教學中教師要注意劃分學習小組，發(fā)揮學生互幫互助的作用。這樣學生的學習將不僅局限于課堂內，下課后，學生仍然可以在一起進行拓展學習。英語學習和生活結合在一起，對語言的掌握和熟練使用很有好處。學習小組的活動要有目的有方向，要在教師的引導下進行，這樣才能保證學習小組的學習達到預期的目的。每一個小組應由一名能力較強的學生負責組織學習活動，并將學習的效果或活動結果及時做出反饋。組內的學生自發(fā)地彼此提問、自我檢查和測試等。在小組學習的過程中，教師應該密切注意每一個學生的狀況，既要讓后進生在互幫互助的環(huán)境中盡快趕上來，又要讓尖子生不要停下自己前進的腳步。教學實踐證明，鼓勵學生互幫互助，能充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，促使他們自覺自發(fā)地學習，同時培養(yǎng)他們自我管理、自我約束、自我評價的能力。

三、創(chuàng)建多方位的復合評價機制

教師應該創(chuàng)建多方位的復合評價機制。評價可以在課內，也可以在課外；可以用語言表達，也可以用肢體展現(xiàn)；可以是卷子上的一個分數(shù)，也可以是作業(yè)本上的一行真誠的評語；可以是充滿鼓勵的一個笑容，也可以是一個告誡的眼神……教師不能冷落任何一個學生，要讓每個學生都覺得自己是被關注、被期待的。教師要充分發(fā)揮評價機制帶來的“期待效應”和“激勵作用”，通過評價機制，讓學生及時知道自己的進步和不足，對學生的每點進步和成績，教師都應給予及時的肯定和表揚，保護學生的學習積極性；同時及時矯正學生學習的不足之處，使其少走彎路，在有限的時間內能學到更多的東西。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）

四、總結

作為教師，我們在教學過程中也要隨時充實自己，從學生那里得到靈感、得到方法。只有發(fā)自內心地想要挖掘學生的才華，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的能力，教師才能真正在教學活動中調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

作者：牛華礦 單位：河北省涉縣光華中學