1.中學英語寫作中學生的常見問題

1.1缺乏發(fā)散性思維，知識面狹窄，文章內(nèi)容蒼白無力

由于初中生所處的特殊年齡段，他們對知識的了解及掌握十分具有局限性，對某些熱點新聞只是一知半解，對某些事件的看法也存在片面性，對人生的認知也非常膚淺幼稚。因此，學生在面對英語寫作時，往往面臨無話可說的尷尬局面。他們在寫作時如同擠牙膏一樣，只是機械的闡述某些問題，而不加自己的主觀思考。這樣的文章如同白開水一樣，毫無味道可言，缺乏應(yīng)有的內(nèi)涵。

1.2中文式的英語，句子口語化

在中考試卷中，我們經(jīng)常看到學生中文式的句子，比如說：IverylikeEnglish.Inameis...Myhobbyisplaybasketball.這種例子太常見了，學生為什么會出現(xiàn)這種錯誤。仔細分析，學生寫的是中文式的英語。也就是說學生在構(gòu)思句子的時候是按母語的思維方式思考，他們就是先想到漢語，然后機械的將其翻譯出來。完全沒有用英語寫作，用英語做事的意識和習慣。也許是因為學生的學習習慣問題，也或許是教師在教學中埋下的隱患。還有句子呈現(xiàn)口語化，寫作用的都是極其簡單的句子，而且沒有任何變化，就那一兩個句式在文中不斷地重復(fù)。

1.3學生不夠重視寫作，惰性非常嚴重且恐難心理

很多學生的作文都是白卷，他們根本就不會去寫。一個原因是因為他們不夠重視，覺得寫與不寫都無所謂。另一部分學生是因為具有畏難心理，總覺得寫英語作文是很難的一件事情，本來平時英語成績就不好，更何況寫作了，在他們能力之外。還有一部分就是態(tài)度不端正，懶惰。他們根本就不會去寫。

2.教師在中學英語寫作教學中存在的問題

隨著新課程改革的不斷完善，對初中生英語寫作的能力提出了更加明確的要求，同時也給初中英語教師提出了新的難題。英語寫作不像有些記憶性很強的知識那樣，靠學生讀讀背背就可以輕松拿到高分，它需要一個很長的積累過程。只有教師與學生積極、默契配合了，才能有所收獲。而正是因為英語寫作成績的提高需要投入很多的時間與精力，且一時半會難以見到顯著的成效，使得教師往往忽視了對寫作教學的重視。其主要問題如下：

2.1缺乏對英語寫作教學的重視，忽視了寫作教學的功能

英語寫作如同語文寫作那樣，需要很強的邏輯性和連貫性，它是體現(xiàn)學生對語法、詞匯、句型等英語知識掌握程度，是反映學生英語水平高低的主要考查形式之一。同時，由于英語寫作特殊的性質(zhì)，對培養(yǎng)學生的邏輯能力，完善學生的思維方式，促進學生英語成績的提高，具有不可替代的作用。此外，英語教學質(zhì)量的高低，直接體現(xiàn)了英語教師自身的專業(yè)水平，對教師本身的要求較高。有些教師為了貪圖自己的安逸，或者缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，往往忽視了對英語寫作的教學，使得目前中學生的英語寫作水平普遍較低。

2.2馬虎應(yīng)付英語寫作教學

英語寫作能力的提高并不是一朝一夕就能完成的，這需要教師和學生投入很大的時間、精力。而有時，即使投入了極大的時間與精力，也未必就能提高學生的英語寫作水平。這使得中學英語教師不肯在英語寫作教學上下功夫。另一方面，中學英語教學強度大，為保證教學的進度，教師往往會選擇忽略寫作教學環(huán)節(jié)，而讓學生自主完成寫作練習任務(wù)，并不會對學生的寫作知識進行全面、系統(tǒng)的培訓。這使得學生嚴重缺乏英語寫作知識，在面對寫作考試時寫不好、寫不出、寫不多就成了家常便飯。

2.3習慣于臨時抱佛腳，尚未形成系統(tǒng)的英語寫作教學體系

目前，在中學英語作文教學中，很多教師都習慣于讓學生自主背誦優(yōu)秀的范文，囑咐學生學習范文的寫作模式。尤其在面臨中考、高考時，這種教學方法就被運用的更加廣泛了。學生無奈，只得拼命找不同話題，不同體型的優(yōu)秀作文，不加消化的一律背誦下來。如此的押題方式，具有極大的隨機性，有時學生會為了寫作而寫作，將完全不搭界的文章，生搬過來套寫。這樣的文章要想得到高分是十分困難的。

2.4許多教師不知道如何進行寫作教學

很多教師上寫作課時，要么直接要求學生按照一篇范文寫作，要么要求學生自己去寫，也不加以指導(dǎo)。或者很多教師，先讓學生自己寫，寫完了給學生抄一篇范文。或者教師自己將要寫的內(nèi)容用中文說給學生，然后就要求學生寫。寫的不好，還橫加指責，卻不去思考自己的問題。另一部分教師，他們所涉及的寫作題目，太難或者太寬范，缺乏真實性，交際性。讓學生無所適從，久而久之，學生就會對寫作不感興趣，甚至是害怕寫作。

3.提高中學英語寫作教學的建議

3.1教師必須轉(zhuǎn)變觀念，加強對英語寫作的重視

教師是引導(dǎo)學生學習的主導(dǎo)力量，只有轉(zhuǎn)變了教師的教學意識，提高了教師對英語寫作的重視程度，才能提高學生對寫作的認識程度，提高其寫作水平。

3.2學生強化英語寫作訓練，教師加強對其評述

提高英語寫作水平的重要途徑是通過不斷的仿寫、改寫，只有學生多接觸不同類型的寫作題材，熟能生巧，才能在寫作考試中做到有話可說。同時，教師也要加強對學生作文的指導(dǎo)。一個好的建議往往能達到事半功倍的效果。

3.3學生必須通過各種途徑積累寫作素材，養(yǎng)成正確的英語表達方式

素材的運用可以充實英語寫作的內(nèi)容，也可以發(fā)散學生的思維，是提高英語寫作的關(guān)鍵之一。因此學生應(yīng)該善于利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、廣播等技術(shù)，不斷積累各類素材。同時，也應(yīng)該多多學習別人正確的英語表述方式，減少不必要的寫作失分。

4.總結(jié)

總而言之，作為英語教師，我們不但要好好的完成教學任務(wù)，更重要的是，我們要肩負起培養(yǎng)祖國全方位人才的神圣使命，注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，提高學生的寫作應(yīng)用能力。

作者：林華容 單位：廣東省云浮市田家炳中學