第二篇

一、關愛學生是初中班主任持久開展德育工作的基礎

在應試升學的壓力下，許多班主任更關心學生的成績，甚至根據成績將學生分為“三六九等”，并且施以不同的態度，這不但與教師職業道德想背離，更是傷害學生自尊與心靈。班主任作為一個大家庭的“一家之長”，要關心愛護班級里的每一個學生，真心希望每個學生都能健康成長，真心希望每個學生都能成材。

老師有愛心，關愛學生，學生才能更加熱愛老師，師生感情才能不斷加深，構建和諧班隊集體，才有利于班主任開展德育工作，做好德育工作。比如班主任利用空余時間經常家訪，給家長帶去孩子最近在校的表現，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”，更是建立健全學校、家庭、老師三位一體的德育教育網絡，形成全員、全程育人的德育工作機制。

二、開拓創新是初中班主任持久開展德育工作的關鍵

開拓創新，是一個時代的主題，是時代中人們尋求發展的根本，而班主任是學校德育工作的主體，開拓創新是其持久開展德育工作順應時代的必然選擇。首先，初中班主任在德育工作的開展時需要注意的是，要以學生個人為主體，讓學生積極主動地進行德育的發展，從而讓學生完成從被動學習到主動學習的轉變，并能夠自覺、自律地進取，讓學生不僅能在獲得知識當中獲得快樂，還能夠全面地提高學生的思想道德素質。

初中班主任在進行德育教育工作的時候，需要堅持德育發展，提高學生的素質為目標，進一步地突顯德育教育的重要性，初中班主任每天接觸的是一個個有思想、有感情，但是世界觀、價值觀都需要塑造的活生生的人，一個個繽紛多彩的不同的世界，做好班主任德育工作，一定要根據每個學生各自的特點，運用不同的工作模式、不同的思路去實施德育工作，關心學生，傾聽他們的心聲，欣賞他們的長處，班主任還需要善于發現學生的優點，并積極地引導學生讓其樹立起優秀的品格，這樣才能夠讓學生形成優秀的學習習慣，提高個人素質，并取得新的突破。其次，初中班主任要做好德育工作，必須努力培養學生適應社會的能力，只有能夠真正適應社會，才能夠在社會中堅定立場，保持自我，不卑不亢，不屈不饒。

在具體工作中，班主任可以采取組建學習小組、互助小組，這樣能夠讓學生相互比較，并且能夠讓學生發展成為“一對一”互助小組，讓學生在發展自我學習素質的同時，能夠幫助他人，從而讓學生能夠有良好的互助習慣和助人為樂的精神，同時無論是學習還是生活方面，同學之間都可以展開競爭。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。

三、結論

初中班主任德育工作任重而道遠，堅持德育管理理念，堅持德育工作持久性與創新性的和諧統一，堅持“立德樹人、育人為本、德育為先”的理念，形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風。在進行德育教育工作的同時，初中班主任還需要注意的是讓學生能夠在汲取知識養分的同時，還需要注重學生的個人素質全面發展，并有意識地培養學生的自身修養，讓學生成為有思想、有道德、有紀律、有文化的“四有”新人。

作者：李德龍 單位：浙江省永嘉縣橋下鎮中學三中

第二篇

一、在重要節日和紀念日展開德育工作

我國是具有悠久歷史和燦爛文明的文化古國，也是世界上的文化大國，我國具有很多積極向上的傳統節日、紀念日，在這些傳統節日、紀念日通過舉行活動對學生進行道德教育具有重大意義，能收到良好效果。在重大節日開展文藝會演、各種興趣小組、故事演講等都是行之有效、喜聞樂見的德育工作方式，能夠為德育內容注入時代特色，在師生之間形成良師益友的正能量環境。

二、創新并開展文化德育活動和生活德育活動

一次活動的德育效果勝過無數次說教。逼迫灌輸式的德育模式早已不適應今天初中生的實際需要。我們要創新德育載體，尋找德育途徑，寓德育于活動之中，讓初中生在活動中去感悟、體驗，提升自身的德育修養。

三、總結

德育教育是初中教育工作的重中之重。只有根據初中校園的實際情況和初中學生的年齡特征，開展豐富多彩的活動，才能取得較好的效果。

在這個過程中，班主任的作用至關重要，通過班主任培養學生的德育素養觀念，提高學生的自我德育管理能力，才能提高初中生的德育水平，為他們高中乃至大學進一步接受教育打下良好的基礎。

作者：嚴金洪 單位：江蘇省靖江市濱江學校

第三篇

一、“無中生有”，“錯中求對”

賞識教育里“無有生有，有中生好”是個好辦法，學生違反紀律了，是壞事，應該批評嗎？應該。如何批評，這就要講究策略、講究智慧，就要帶著求“好”的思維，善于從錯誤中發現好的方向。正如周弘老師所說的，第一、先賞識，后教育；第二、對事不對人；第三、以不傷害孩子的自尊為前提；第四、要表達對孩子的疼愛之情。一次，我班里一個小組長怒氣沖沖地來找我，說周北洲故意把她們拖的地弄臟了，要我處理，說還要罰他掃一個星期。周北洲是個活潑好動、學習較懶惰的同學。他一副天不怕地不怕的模樣來到我面前，非常不服氣，愛理不理。我一看，可能里面還有文章，我先支走其他同學，讓他坐下冷靜下來，和顏悅色地問他，他很快就說出來了，但語氣較沖。原來是拖地的同學不讓他進又不幫他拿東西，他就硬闖了。

我也明白了，這不僅是他的錯，只批評、懲罰可能不管用了。我想：看來我得反其道而行之了！于是，我抓住其進教室去是為了別人拿東西這一點，表揚他為人仗義、夠朋友，能夠舍己為人；更可貴的是還想到：只他一個人進去弄臟的地方不多，如果一伙人進去的話就搞太臟了！這一番表揚下來，連他都不好意思了，連忙點頭，說：“老師，我錯了，我去把它拖干凈，你不要罰我了，好嗎？”我又有什么理由罰他呢？

二、高目標、低要求

在教育孩子的過程中，家長對子女的學生成績就非常在意。分數低了，一頓臭罵；就算成績有七、八十分了，名次后了，還是一頓指責。我們老師也經常犯這個毛病，給學生定的目標太高了，變成苛求了。就好象樹上的蘋果，如果那高度是跳一跳能夠得著的，學生就會努力；如果跳一跳還夠不著，他們就會失去努力的信心。因為老是跳，老是夠不著，就會找不到成功的感覺，而失敗的感覺卻在加深。結果，學生灰心，老師失望。

三、常懷關愛，身心感染

對于后進生，很多老師“哀其不幸，怒其不爭”，很多時候會說出一些嘲諷與貶低的話，其目的也許是為了激起他們的上進心，但卻深深傷害了他們的自尊，他們接收到的信息是老師看不起自己。于是頂嘴、不聽話，甚至仇視老師的情緒就自然而然產生了。后進生如果長期被老師看不起，就會形成兩個極端，一種是對老師充滿敵視，一種是自己也看不起自己，從此活得萎萎縮縮。“士可殺，不可辱”，我們要注意批評的語言，學會不用反語，而用賞識的語言，期待的語言；是指出他的錯誤，說出自己的感受；因為愛他，所以賞識他。

四、總結

愛是不能中斷的，賞識是生命中的空氣和水。如果愛自己的學生，就應該相信他是世界上最好的學生。只有在心底里堅信他們行，學會創造環境，給學生找回好學生的感覺，給學生一個快樂的心情，一切才有可能。

作者：梁慧 單位：廣西大化縣民族中學