一、高中生物教學的現狀

(一)教學方式落后

在目前的生物課堂教學中，許多教師仍然側重于對知識進行記憶教學，忽視了學生學習興趣的培養。一些教師沒有建立科學的教學觀和知識觀，導致在教學過程中，經常出現真空，不能提供出有效的解決方案，因此，無法組織一個真正有效的討論和交流的環境，課堂氣氛不活躍。

(二)學生及家長不重視生物課

由于對生物課程關注不夠，因此在生物課上，我們經常看到有的學生在上課時注意力不集中，下課也很少花時間在生物學習上，從而導致學生的生物成績不理想。而許多學生和家長不重視這門課程，間接地也會影響到教師的教學情緒，導致教師對這一學科的熱情喪失，產生應付的心理。在這種情況下，生物教學的質量肯定不高。教師仍然沿用舊的教學模式。雖然許多教師嘗試改變原來的教學模式，但只是浮于表面，在傳統的教學模式當中，許多教學方法都無法靈活運用，從而使學生感到生物是一門枯燥無味的課。

(三)生物實驗設備欠缺

生物學是一門實驗科學，實驗是生物學的一種基本研究方法。大量的實驗、觀察、思考、討論、操作，意味著生物學習過程中能充分活動，這意味著實驗正好滿足了學生好動、活躍、好奇心強的特點，然而不幸的是大多數學校缺乏實驗設備和所需材料，即使有實驗器材的學校，也由于學校不重視生物教學，因此，導致生物課時少、時間緊，沒有時間給學生做實驗，這不僅嚴重地影響了生物的教學效果，也導致學生的學習積極性不高。（本文來自于《新課程導學》雜志。《新課程導學》雜志簡介詳見）

二、采取有效手段，改變生物教學現狀

(一)拋出“有用”效應，激發學習興趣

目前，學生在學習時都抱著“有用”的思維開展學習活動，如中文、數學、英語和其他科目，為了考試，他們需要學習。而其他沒有列入考試的科目，只有當他們認為這是一門“有用”的學科時，才會認真聽講、積極思考。因此，在生物教學中，我們不僅要使學生明確學習生物的目的、意義、內容和方法，而且還要經常列舉一些現象，引導學生學習時用一些生物學知識來觀察和解釋。如我在教學“探討生物之謎”時，根據生物學現象，利用列表等方式，提出了與現實密切相關的熱點問題，這些問題不僅吸引了學生的注意力，同時也刺激了學生發現問題、解決問題的欲望，也激發學生學習生物知識的熱情。

(二)改變教學手段，整合各科知識

高中生物教學應結合學生的特點，采取多種形式引導學生積極參與實踐。教師應充分利用多媒體智能化、現代化的優勢進行教學，使生物教學變成活的課堂。通過多媒體引導學生自主探究或集體討論，在討論時，要充分發揮學生的主動性，教師只有在關鍵時刻幫一幫學生，理清一下思路。同時，教師可以利用網絡資源和多媒體技術，對教材進行改編，可以利用地圖、文本、語音和電子教材，把在教室里不好表現的內容，通過多種教學手段，跨越時間和空間，跨越學科和領域知識，開展形象、生動的課堂教學，從而提高教學效率和效果。

(三)加強自身素質，拓展學識范圍

對教師本人來說，除了加強對生物學的學習，還要研究生物教材體系，加強教育心理學理論學習，構建自身的科學素養。同時，要利用一切機會，積極參加專業培訓，才能不斷更新教育思想，不斷充實自己，不斷提高自己的專業素養。

三、總結

總之，優化生物課堂教學，必須打破傳統的教學方式，特別要加強學科之間的整合，通過學科整合，融入學生感興趣的內容，激發學生學習的欲望，只有這樣，才能培養出新世紀需要的高素質人才。

作者：段雪瑩 單位：江蘇省淮安市新馬高級中學