一、做好課前準備，注重新舊知識的銜接

生物教師精心的課前準備是上好生物新授課的重要前提條件。因此，要使學生能在生物課堂上順利學習新知識，教師要積極做好新授課的教學準備。在新課程背景下，生物教師在新授課課堂教學前必須在教學大綱的指導下深刻地感知和理解教材，并合理地利用教材，積極做好課前準備。生物教師在備課中，教師需要把握教學內容和學生的實際情況，針對新授課的教學內容，采取合適的教學方法進行教學。

在對生物新知識的學習過程中，教師必須了解新舊知識在內容上的必然邏輯關系，全面地把握新舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。教師在生物新授課課堂教學中要培養(yǎng)學生運用舊知識去學習新知識的能力。不僅要使學生學到生物知識，還要注意培養(yǎng)學生的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，教師可以通過對學生提問或練習等方式來對舊的生物知識進行鞏固，加深學生對舊知識的掌握，幫助學生更好地學習到新知識，加強新舊知識的銜接。

二、創(chuàng)設教學情境，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

教學情境是課堂教學的起點，對提高生物新授課課堂教學的有效性有十分重要的意義。高中生物教師要積極創(chuàng)設良好的教學情境，促進學生主動地進行生物學習，從而全方位地提高生物學習效率。新課程理念要求生物教師創(chuàng)設豐富的教學情境引入新授課。教師在創(chuàng)設教學時要根據(jù)學生的具體情況，圍繞教學目的，合理進行創(chuàng)設。例如，在生物新授課課堂教學中可以利用多媒體中的文字和圖片資源創(chuàng)設教學情景，通過視聽來感受和領悟生命的現(xiàn)象和奧秘。在生物教學中，有很多肉眼看不到的微觀世界，學生在理解上有一定的難度。

比如，生命的基本單位———細胞，教師在新授課教學時可以充分利用多媒體，讓抽象的概念，生動具體地展現(xiàn)在學生面前，這樣學生就很容易理解關于細胞的結構和功能等一系列的問題了。在高中生物新授課課堂教學中，學生可以圍繞教師創(chuàng)設的情境提出一些相關的問題。提出問題是進行探究性學習的第一步，對整個生物課程的學習起到十分重要的作用。所以，高中生物教師應該積極引導學生進行提問，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

三、引導學生積極探索，合理地進行練習活動

《普通高中生物課程標準（實驗）》中提到“全面提高學生的科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念。因此，在生物新授課教學中，教師要培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質疑探索的意識，引導學生對新知識進行積極的探索。例如，教師可以讓學生運用多種媒體去進行生物新知識的學習，主動地獲得新知識，這樣不僅能調動學生的積極性，更能培養(yǎng)學生的觀察和思維能力。教師要根據(jù)高中生的認知特點，合理地給他們設計練習活動，練習的形式應該多樣化，讓不同能力的學生有更多的發(fā)展空間。教師要給不同層次的學生合理設計不同難度的課后練習，練習的內容盡量與生活實際相結合，并且要努力把新舊知識連貫起來設計相關的練習活動。

四、總結

新授課的練習活動目的是使學生進一步鞏固所學的知識，并培養(yǎng)學生自主、獨立的學習能力。練習活動是提高新授課教學效率的重要環(huán)節(jié)，練習結果可以說明學生的學習質量，也可以反映教師新授課的教學質量。

作者：李楊華 單位：江西省定南縣第二中學