一、多媒體有利于課堂教學

1．多媒體教學手段使教師解決微觀問題變得簡單起來，教師可以將抽象的、陌生的事物，用多媒體直觀、生動形象地描述出來，便于學生理解掌握所學習的知識。例如學生學習初中化學微觀粒子這部分內(nèi)容時，由于微觀粒子看不見，空洞的描述和講解學生很難理解，可以利用多媒體手段將原子結(jié)構(gòu)、分子的構(gòu)成、微觀粒子的特性生動地描述出來，有利于學生理解微觀粒子的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)，較好地培養(yǎng)了學生的想象思維。

2．多媒體在化學實驗教學中有著突出的優(yōu)勢，利用多媒體可以將前人研究物質(zhì)的變化歷程予以再現(xiàn)。例如用多媒體再現(xiàn)初中化學教材中拉瓦錫研究空氣成分所用的實驗裝置，還可以利用多媒體幫助教師回放演示實驗錄像，讓學生更好地觀察實驗現(xiàn)象及體會實驗過程，以及模擬化學課堂教學中教師無法進行的演示實驗，作為化學實驗教學的補充。

3．在化學課堂講解化學與生活息息相關(guān)的內(nèi)容時，多媒體也具有明顯的優(yōu)勢。例如初中化學在講解燃燒時，教師將遇到火災怎樣逃生用多媒體動畫演示出來，生動地將化學與生活實際聯(lián)系起來，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了遇到火災逃生的基本方法。（本文來自于《林區(qū)教學》雜志。《林區(qū)教學》雜志簡介詳見）

二、使用多媒體需注意的問題

雖然多媒體課堂教學具有較多的優(yōu)勢，但它畢竟只是一種現(xiàn)代化的教學手段，所以不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，更不能只流于形式。多媒體在教學中使用不當也會對教學帶來負面影響。在近幾年教師基本功大賽活動中，多媒體教學手段是必不可缺的，它在教學基本功大賽上雖然起到了錦上添花的作用，但同時也不斷顯現(xiàn)出各種問題。

1．多媒體不能代替教師的板書

現(xiàn)代課堂有些教師為教學方便將必要的板書做成現(xiàn)成的課件，上課時逐一展示。由于多媒體展示速度較快，直接影響學生閱讀、記筆記和回味知識的形成過程，嚴重影響學生掌握所學的知識的熟練程度。教師粉筆書寫板書可以較好地突出教學重點，體現(xiàn)教者梳理知識的過程，靈活把握學生的學習動態(tài)，所以筆者認為多媒體不能代替教師的板書。

2．多媒體不能代替化學實驗

有些教師為了提高課堂容量，更為了學生能觀察到理想的實驗現(xiàn)象或是圖方便省事，將教師的演示實驗或?qū)W生的實驗用多媒體代替，這是化學課堂教學中的大忌，這樣做既違背了化學學科以實驗為基礎(chǔ)的科學原則，又剝奪了學生體驗研究問題的方法和知識形成的過程，不利于培養(yǎng)學生實事求是、客觀地觀察實驗現(xiàn)象，更不利于培養(yǎng)學生有理有據(jù)地分析問題、解決問題的能力。

3．多媒體教學不能代替學生活動

多媒體只是課堂教學的輔助手段，切實有度地使用媒體教學手段是擺在我們面前的又一新的課題。有的教師將課堂師生互動，設(shè)計成了格式化的多媒體課件，一堂課的每一個環(huán)節(jié)逐一有序地納入課件中，甚至一個小小的提問都要用多媒體課件展示出來，課堂活動被課件制約，學生思維按課件設(shè)置發(fā)展，使課堂教學程序化，這仍然是填鴨式的教學方式。

4．多媒體課件設(shè)計不能以偏概全

很多教師由于使用多媒體技能不高，對課件采取拿來主義，這往往會造成內(nèi)容偏離課堂教學需要，片面、極端等問題。例如，化學課堂常見的一種情況，教師在講解環(huán)境保護時，經(jīng)常用的是污染后慘烈的影像，極少有教師能將化工發(fā)展為人類生活帶來諸多好處，以及合理治理青山綠水與污染造成的惡果相結(jié)合。甚至有的教師將不準確的微觀模擬動畫拿到課堂，濫竽充數(shù)，造成學生認知的錯誤，這些都是不可取的。

三、結(jié)語

總之，隨著科學技術(shù)的進步，多媒體教學將更加廣泛地應(yīng)用于課堂教學中，在化學教學中彰顯優(yōu)勢，這對我們每一位教師都提出了更高的要求。教師不僅要熟練掌握多媒體技能，更要學會科學地使用多媒體教學手段，使之真正成為有效的輔助教學方式。

作者：張淑琴 單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院