一、開展創業教育體系研究的必要性

（二）高職院校自身發展規律的體現

新形勢下，學生創業已成為活躍市場、協調經濟發展的重要方向。高職院校必須順應時代變化，不失時機地完善自身教育模式，加強對學生的創業教育。高職教育的發展是一個不斷完善的過程，其依據就是自身的發展是否適應時代的需要，是否能滿足社會對人才的要求。現在無論是從畢業生自身來說，還是從宏觀經濟環境來看，創業都已成為一種新的要求。

（三）畢業生素質提高的需要高職教育在科學發展觀指導下應致力于促進人的全面發展。改革開放之初，就制定了培養學生德智體全面發展的人才觀，而且培養的人才要能夠參與正常的現代化建設，通過教育，從事生產勞動的能力要有所提高。任何形式的教育都要以這一目標為基本前提，實現學生的全面發展，才能適應未來形勢對人才的基本需求。就目前學生的具體情況而言，所欠缺的是創業教育，因此對畢業生進行創新教育是提高其素質的需要。

二、當前高職創業教育存在的問題

（一）高職學生創業素質較低
高職學生年齡結構偏低，處于性格不穩定的人生階段，這一時期正確、健康的人生觀尚未形成，對于創業甚至就業還沒有清醒的認識，缺乏獨立的對宏觀環境進行分析的能力。因此他們對于畢業后的生活安排或者工作安排一般受父母影響較大，而父母眼中傳統的就業觀都盡量避免讓他們從事不輕松、不安逸的工作，這就導致學生形成了懼怕困難、不敢挑戰的性格弱點，大大降低了學生的創業素質，值得我們警醒的是，這種現象不在少數，已成為一種普遍現象。

（二）創業環境有待進一步改善
創業環境是高職學生實現創業的前提之一，良好的創業環境能夠極大地提升學生創業的積極性、提升創業的成功率。目前，我們的創業環境還不完善，主要表現在硬件設施的不足和創業啟動資金的匱乏上。創業教育首先應保證學生在校期間能夠有充足的實訓基地和盡量真實的創業環境，而這些是現在高職院校創業教育方面所欠缺的。再就是創業啟動資金匱乏，目前國家雖然鼓勵大學生創業，但對于幫助學生籌集創業啟動資金等方面還沒有具體的措施出臺，學生創業風險較高，獲得企業資金支持的可能性不高，因此學生的創業環境有待進一步完善。

（三）教師的創業教育意識不強
學生的創業意識受教師影響較大。目前高職院校對于創業教育方面的專業指導教師非常緊缺，這限制了高職創業教育的順利開展。高職院校的創業教育一般由招生就業部門承擔，教師水平參差不齊，專業素養有待提高。創業教育僅僅停留在理論講解上，而現實需要是對實踐的需求通常大于理論的灌輸。因此打造一支過硬的師資隊伍是順利開展創業教育的關鍵。（四）課程設置與實際聯系性不強關于創業教育課程設置目前被安排在“就業指導”課中，創業教育課程不能與各專業具體實際相聯系，而且課程內部的邏輯性有待加強。在課堂上主要是理論教學為主，但創業教育的根本是激發學生的積極性，促使他們充分發揮自己的主觀能動性，再輔之以理論和實踐的教育，與這一標準相比，高職院校目前的創業教育顯然還需進一步完善和調整。

三、完善創業教育體系的對策

（一）樹立先進的創業教育理念

1.政府部門應加大創業教育的扶持力度。高職創業教育實質上是職業教育發展的深化，因為職業教育的終極目標就是促使學生對所學的專業技術能夠通過各種形式釋放出來，服務于經濟建設，同時實現學生的自身價值。而創業則是學生整合知識、實現價值的一個過程。這個過程的實現并不是一帆風順的，創業的失敗既有學生自身經驗不足的原因，也受外界環境的影響。政府應當對學生創業道路上的挫折持寬容態度，不遺余力地支持學生創業，支持高職院校創業教育，不因暫時的失敗而對創業教育這條道路妄下定論。

2.高職院校本身應更加重視對學生的創業教育。對比西方國家成功的創業教育，我國目前創業教育狀況還存在一定的差距。最大的區別是高職院校創業教育的理念還不是很成熟，表現得過分注重創業教育的功利性，而沒有將這種形式提升為增強學生生存能力的培養模式來認識和操作。針對學生的創業教育應當結合教育自身的規律，同時兼顧時代特征。高職院校不但要增強學生創業所需的技術和方法，還應注重培養學生的創業品格和綜合能力。只有在這種教育理念下培養出來的創業者才能在艱難的創業道路上走得更遠、成功率更高。

（二）構建與創業教育相適應的環境

1.以軟環境熏陶未來的創業者。軟環境也可稱作校園文化，包括校風校訓、師生之間的默契等，在軟環境中融入創業精神是對學生創業教育最深刻的影響。因此，高職院校應積極打造獨具特色的校園文化，使創業精神和創業意識在教師學生之間形成潛在的影響，促使學生有意識地了解和學習與創業有關的知識和信息。學生一旦被喚起創業的沖動，接下來的創業教育也就能順利開展了。具體而言，學校應當通過大規模的宣傳營造創業氛圍，通過舉辦各種講座、聘請成功的創業者和往屆創業成功的校友來校講述自己的創業經歷等，激發在校學生的創業熱情。積極鼓勵、組織學生參加國內外一些重大的創業賽事，對于比較可行的創業計劃校方應當在校企合作框架下積極向企業推薦，以此支持學生的創業想法，保護他們的積極性。總而言之，只要高職院校通過積極的努力，加強創業教育，完善與之相關的工作，堅持不懈，久而久之這種重視創業的精神便會在校園文化中積淀下來，影響學生的創業觀。

2.以完善的硬環境積極支持學生的創業。硬環境即創業教育所需的設備、場地、資金等物質條件。高職院校應當加強硬環境建設，提升創業教育的質量。目前高職院校始終受經費不足的困擾，創業實訓基地建設難以為繼，創業教學經驗不足，但這也可以成為創業教育的一個機會，這種狀況可以成為學生創業課的一個題目，積極鼓勵大家站在企業的角度考慮如何在校企合作中改善學校的辦學條件。此外，還應爭取政府和銀行的支持，盡一切可能爭取用以提升創業教育質量的資金支持。

（三）加強創業教育師資建設

創業教師的素質是影響創業教育效果的關鍵，也是學生獲得創業動力和創業技能的基礎，因此應當大力加強創業教育的師資隊伍建設。目前在創業教師隊伍的建設上我們面臨的困難是教師數量長期不能滿足教學的需要，往往是招生就業部門的兩三個教師負責全校的創業教育工作，這種狀況很難對學生的創業情況實行具體指導，創業教育流于形式。因此當務之急是增加創業教育教師的數量。再就是提高創業教師的質量。現在在崗的創業教師大部分是高等院校畢業生，他們走出校門就來到了創業教育的課堂上，缺乏實踐經驗是致命的弱點，也是創業教育發展和提升的瓶頸，為此高職院校應當完善教師結構，形成專職教師和兼職教師占一定比例的教師結構。大量引進在企業、社會中有實戰經驗的成功創業者作為學生的創業導師，建立長期的合作關系，手把手教授學生如何創業。專職教師則負責與之相關的理論教學。

（四）創新創業教育課程

1.學科滲透課程。學科滲透課程仍然遵循現有課程體系，將創業教育作為一門單獨的課程列入教學計劃，使之與專業課程并列。最為重要的是將創業教育寓于各專業課之中。如在某專業某學科中專門增加一個單元和課時將所學內容拓展為創業內容。這種模式的最大好處是能將創業教育和具體的創業項目結合起來，講授更具針對性。

2.必修課程。創業教育必須設定一門必修課程，并且應保證一定的課時安排。必修課可以設計與創業有關的政策、實物、法律基礎等，有條件的院校也可自行編寫專門教材。通過必修課的學習，應當能夠增強學生對創業生存方式的認可，能激發他們的熱情，使之具備創業的原始動力，并且通過對當今經濟形勢和就業政策以及創業扶持政策的分析講解，使學生對創業有更加清醒的認識，免去其后顧之憂。

3.選修課程。為了提高創業教育的效果，在必修課之外還應適當設置一些與創業有關的選修課。開設選修課的目的是幫助學生解決創業過程中所需的相關知識，如企業經營許可證審批程序之類的創業基礎知識。這些選修課應當結合各專業學生的創業特點，如針對理科類的學生應當設置一些相關專業的課程，股票交易、市場分析等，針對文科類則可以設置一些談判技巧，營銷對策等。總而言之，新形勢下高職院校的創業教育繼續加強，是由高等教育嚴峻的就業形勢所致的，也是經濟形勢發展對高職職業教育提出的新要求，又是職業教育自身發展規律的使然。目前，我國高職院校首先應當研究建立創業教育體系，以完善的體系培養合格的創業者，本文就思想觀念、師資隊伍、環境建設等方面提出加強體系建設的突破口，希望能為創業教育體系的完善提供參考。

作者：陳樹根 單位：廣州番禺職業技術學院