一、高中英語壞境的構建

1.教師應在課堂教學關注英漢使用的比例

英語教學的目標是培養學生熟練掌握英語，能說會用。這直接要求學生要大量接觸英語，長時間的聽說，才會比較快速地培養起學生的英語應用能力。限于課堂教學時間，如果漢語再參雜其中，那效率就更加低下了。因此，在英語課堂教學中，還原英語的環境，是教師應該思索的問題。在英語課堂漢語可以適當利用，不能圖省事而全部使用漢語教學，那么可能會導致英語教學中的主次顛倒本末倒置啞巴英語蔚然成風。因此應盡可能使用英語，漢語只是輔助手段。英語教學過程中要有意識去漢語化，有目的地以英語交流；在有限的時間里，講英語的效率最大化，優化英語教學環境。

2.充分利用課余時間。課前、課間、課下都可以加以利用

師可以讓學生私下用英語交流、讀報紙、唱英語歌曲、看英語影視等。教室每周出英文板報、每天寫英文勵志語等。此外，現代化的教學手段為英語教學創建了新的環境，通過對影視劇內容的模仿，讓學生有機會聯系更加純正的英語。多媒體技術、網絡技術為英語課堂情景教學改革提供了契機，將學生置于良好的語言環境中，讓學生在地地道道的英文壞境中領悟，操練，運用，效果一定事半功倍。

3.課外英語語言環境創建應與校園文化建設、學風建設相結合

從校園文化的影響角度出發，高中英語教學環境的構建應該成為文化構建的先鋒力量。這是由于英語本身的跨文化因素的兩面性：作為意識形態的文化內涵和作為語言工具的策略意識。不管從哪方面解讀，英語教學都為我們開啟了開放、比較的窗戶。跨文化因素可以在課堂教學、校園環境布置、課程開發等中得到體現。例如在英語課堂教學中，一篇閱讀理解，不能只關心其中的語言結構，詞匯積累，還應該下意識地讓學生充實一些英語國家的背景知識、風俗習慣、思維方式，從而在潛意識中，培養學生的英語思維能力和方式。對于校園環境的構建，可以營造一種英語的氣氛，增加一些以培養英語意識為目的的論壇。（本文來自于《校園英語》雜志。《校園英語》雜志簡介詳見）

二、高中英語環境構建主要問題

1.教師、學生在英語環境構建的主動性和互動性

英語教學以開發學生的語言運用能力為出發點和落腳點。作為英語教育中教與學的兩個主體，明確教與學的目的至關重要。由于教與學的目的有分別，立場不同，所以教與學的認識方法途徑也不一樣，可能事倍功半，甚至在英語實踐中南轅北轍。從教師的立場出發，參照課程教學目標，其課堂教學質量的伸縮性是相當大的。如果把不被學生哄下臺作為紅線，其課堂教學質量的是很難保證的。此外，教師的成就主要有升學率、學生口碑。一方面，學生在學習英語方面的進步，往往會激起教師自豪感、榮譽感，從而促使教師對待教學更加認真態度更加端正。另一方面，英語教師的教學必須以自己消化的知識為基礎，加上教學工作的經驗，才能做好工作取得好成績。用研究科研的能力來衡量他們，會挫傷他們教學的信心，誤導了教師追求“科研成果”而忽略了本職任務。所以，對外語教師的考核應客觀、科學地考量，從而提高其教學的積極性和主動性。從學生的角度考慮，是“為什么學？”“怎么學？”的問題。考慮到出國的學生少之又少，大部分學生英語應試目的非常強。因此要切實改變學生的英語學習觀念，不僅英語教師要積極引導他們轉變英語學習方法，認清學習英語的本質目的，而且要從第一節課開始，優化課堂英語環境。在教學中激發學生的學習興趣。

2.對學生英語學習效果的評價傾向

英語測評是英語教學過程中不可或缺的環節。測試的方式和方法對英語的教學過程會產生不可忽視的影響。如果過分強調測試，唯分數論，則可能導致教學圍繞考試的指揮棒，一切以考試為目的，從而與新課標背道而馳。因此，學生英語學習效果的評價要科學，要從有助于學生認識自我、樹立信心、促進進步的角度出發，要關注英語學習的過程而不是結果，要關注學生英語的綜合運用能力的提升，要對測試方法采取多樣化多元化的靈活形式。

作者：平艷偉 單位：云南省彌勒市第一中學