1、因“時”施教

（1）根據學生年齡特征施教

班主任要看到學生是活生生的教育對象，要針對每個年齡段學生的心理動態和行為特點，確定各個時段的工作重點。初一要抓學生行為習慣的養成教育。首先根據學校的各種章程制定出符合實際的《班規》、《量化考核表》，并把養成教育的大目標定為：“盡快改掉小毛病，爭做合格中學生！”一旦發現問題，及時解決。初二要全力控制學生惡性分化，抓學生偏科問題。國外心理學家稱這個年齡是"心理斷乳"的時期，成事不足敗事有余。這時就要做好學生的教育引導工作，幫助他們正確發揮獨立性；處理好人際關系；適應學習環境等。初三要狠抓培優穩差工作，杜絕班上出現危險學生。先要引導學生樹立正確的人生觀，可以通過舉辦一些學生感興趣的活動來寓教于樂。再在排座時堅持“好差同桌”結為學習對子；也可結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。

（2）抓住教育契機施教

在日常的班級管理中，教育契機是經常大量出現的，這要求班主任善于利用。如新學期（新學年）伊始，是學生努力改變自我的起點。班主任要把握住學生這一心理特點，不失時機進行理想前途教育，及時幫助學生制訂奮斗目標。利用第一次集體活動給班級定位，用爭取第一名的標準來鼓舞士氣，增強集體責任感；充分利用教學資源進行教育，例如學習《行道樹》一文時，組織學生扮演行道樹，讓學生懂得人生的價值在于奉獻。

2、因“境”施教

利用教室前面“敬、競、靜、凈”四個大字對學生進行尊老敬業、力爭上游、潛心學習、環保意識等的教育。借助教室走廊的名校博覽、對學生進行樹立遠大理想教育。我班就以清北（清華北大）文化為主線，學生整天沐浴在勇爭第一的氛圍中，就會使他們的生命和青春始終處于噴薄而發的最佳狀態。依據每日一名言的豐富哲理，對學生進行啟迪、警醒，會產生巨大的正效應。其次，家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，班主任就要與家長多聯系，根據不同的家庭采用不同的溝通方式。如對教養型的家庭，用實事求是的方法，班主任盡可能將學生的表現如實向家長反映，和家長同心協力做好對學生的教育工作。對放任不管型的家庭，班主任在家訪時要多報喜、少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，吸引他們主動參與對孩子的教育活動，為學生的良好發展創造一個合適的環境。

3、因“愛”施教

（1）以嚴格要求規范學生，開創班集體良好班風

孔子曰:“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任老師必須言傳身教，才會給自己的工作帶來理想的效果。俗話說，嚴師出高徒，對品學兼優的學生，要不斷提出新要求，激發他們的潛能，偶犯小錯，要大膽批評。“嚴是愛，松是害”，對于問題生不能放任自流，班主任要與家長配合、尋找機會，用事例或語言巧妙地糾正一些問題學生的不良習氣，把生硬的校紀規班、模糊的做人道理變成能操作并且能做到的行為準則，并逐步成為學生的自覺行為。

（2）以慈愛之心關懷學生，營造班集體和諧氛圍

著名作家雨果曾說過:“寬容是一種美德”。對態度較好的學生，我采用平等的坐在一起面對面的用心交朋友的方法，共同探討人生觀、世界觀、為人處世的方式。對待后進生，即使是那些問題生，不能一棒子打死，教育要以表揚和鼓勵為主，就是犯了所謂的滔天大罪，也要講究語言的藝術，避免他們產生“破罐子破摔”的心理。《學記》中有一句話：“教也者，長善而救其失者也。”這是在學生思想教育中如何因材施教的高度概括。教師特別是班主任善于因材施教，可以使班主任工作收到事半功倍的效果。

作者：陳玉蓮 單位：陜西省略陽縣榮程中學