一、醫(yī)學(xué)模式及高等教育模式的轉(zhuǎn)變，有加強高職護士生人文素質(zhì)教育的必要性

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，我國高等教育轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)模式。在確立人才培養(yǎng)目標定位上，應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為宗旨，注重學(xué)生的綜合性、學(xué)術(shù)性、人文性“三位一體”，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，博學(xué)多才，獨立人格，自主思考。高等醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標，對于高職護士生是培養(yǎng)白衣天使，以促進和保護人類健康為主導(dǎo)，全方位的心理服務(wù)、社會服務(wù)、保健服務(wù)，以預(yù)防疾病和損傷，以治療和治愈疾病，減緩由疾病帶來的痛苦，預(yù)防過早死亡，使每一個生命能優(yōu)生、活好、好終為目的。這就要求高職護士生在掌握醫(yī)學(xué)護理技能的同時，具有良好的人文素質(zhì)。

二、從護士本身的角度分析

1、護士的職業(yè)使命

南丁格爾說過:“護理工作是一門藝術(shù)，護士要有一顆同情心和一雙愿意工作的手”。對于疾病很早以前就有人提出“三分治療七分護理”這就明顯提出了護理工作的重要性。患者從就醫(yī)道最后接觸的醫(yī)務(wù)人員中，始終離不開護士，在這一過程中，雖然護士不是技術(shù)上的頂尖人才，但是最應(yīng)有愛心和耐心，這是上帝賜給護士的翅膀，是天使帶給病人的禮物。隨著社會的進步，目前注重患者的臨終關(guān)懷，這就要求護士除了具備良好嫻熟的護理技能，還要有一定的語言表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力。對于患者，護士應(yīng)是一個專心的傾聽者、仔細的觀察者、敏銳的交談?wù)撸@就要求對職護士生在校期間加強人文素質(zhì)教育是非常必要的。

2、預(yù)防醫(yī)療糾紛

醫(yī)療糾紛是指醫(yī)患雙方作為特殊民事主體，在和診療相關(guān)的民事活動中所產(chǎn)生的糾紛，指發(fā)生在醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)務(wù)人員與病人及病人家屬之間的所有糾紛。近幾年醫(yī)療糾紛發(fā)生的比例以每年10%—20%的速度逐漸遞增的趨勢。醫(yī)療糾紛的頻頻發(fā)生，有患方的因素，也有醫(yī)方的因素。這就要求醫(yī)護人員要具有精湛的醫(yī)術(shù)及護理技能，還要增強醫(yī)護人員的法制觀念，要做到：

（1）依法執(zhí)業(yè)，行為規(guī)范，明確醫(yī)患之間的關(guān)系是一種法制關(guān)系，只有學(xué)法、懂法，才能自覺守法，維護護士自身的正當(dāng)利益。

（2）重視和諧的醫(yī)患關(guān)系，加強與患者及家屬的溝通。通過溝通不僅讓患者了解病情，更重要的是體現(xiàn)護理人員對患者的人文關(guān)懷，了解患者及家屬的心理狀態(tài)。由此看處，高職護士生加強人文素質(zhì)教育是非常必要的。

3、高職護士生目前的素質(zhì)狀況

高職護士生絕大多數(shù)在高中階段是理科生，繁重的課業(yè)壓力及應(yīng)試教育，使學(xué)生多數(shù)時間攻讀理科教材，接觸的人文知識少之甚少。另外，多數(shù)學(xué)生是獨生子女，使一些學(xué)生自我傾向比較嚴重，缺乏愛心和同情心。到大學(xué)后，再單純的重視專業(yè)知識而忽視人文素質(zhì)教育，就會導(dǎo)致工作后不重視患者的心理問題與社會問題，思考和處理問題片面，與患者之間缺乏溝通，造成醫(yī)患雙方互不理解。把人文素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課教學(xué)中，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中不知不覺的提高了自己的人文素質(zhì)。

三、從人性化角度分析

對于臨終病人，特別是腫瘤及重度傳染病，如艾滋病患者，為了讓患者在有生之年能感受到人間的快樂和溫暖，減輕患者的痛苦，這就需要護士多做患者的心理疏導(dǎo)，想患者之所想，耐心開導(dǎo)、給患者更多的人文關(guān)懷，幫助病人走完最后的旅程。這就要求護士有很好的人文素質(zhì)，加強高職護士生的人文素質(zhì)教育的非常必要的。當(dāng)代醫(yī)學(xué)人文精神離不開醫(yī)學(xué)科學(xué)精神，只有把醫(yī)學(xué)科學(xué)精神內(nèi)蘊于宏大的人文精神，醫(yī)學(xué)人文精神才能更富有清晰性、準確性，才能更好的指導(dǎo)人類的醫(yī)學(xué)實踐。

作者：劉淑春 單位：遼寧省鐵嶺市鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院