一、講解與示范的概念和關(guān)系

1、示范要有明確的目的，動作正確并與講解相結(jié)合。

為了讓學(xué)生更好地掌握動作要領(lǐng)，為全面掌握技術(shù)動作打下基礎(chǔ)，教學(xué)的目的必須明確，示范什么，怎樣示范，同時示范要與講解相結(jié)合，要求學(xué)生看什么，怎樣看，讓學(xué)生從中獲得有價值的信息，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。如：籃球隊訓(xùn)練的“行進間投籃”動作，可要求學(xué)生從側(cè)面觀察，是跨步同時接球，還是跨完步后再接球；身體是在接近最高點時投籃，還是在上升過程中投籃，這些必須向?qū)W生說明，只有這樣，示范才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、分解與完整相結(jié)合，快與慢相結(jié)合。

在傳授新的動作時，為使學(xué)生建立完整的動作概念，應(yīng)先做完整示范，后再由簡到繁，由易到難進行分解示范。如：教田徑隊“跳遠”時，教師先完整地示范一次，然后再把助跑、一起跳、一騰空、一落地這幾個技術(shù)環(huán)節(jié)進行分解示范，同時，要注意結(jié)合教學(xué)要求及學(xué)生掌握情況，做重點示范、慢速或常速的示范。

二、運動技能初步形成的講解與示范

在此階段，學(xué)生的肌肉動作的生理反應(yīng)是興奮過程，不必要的生理反應(yīng)較多，消耗的能量大于完成動作的實際需要，存在泛化現(xiàn)象。此時學(xué)生會出現(xiàn)動作極不穩(wěn)定、吃力，緊張不協(xié)調(diào)，動作僵硬，還會伴隨有多余動作出現(xiàn)。這時，教師要以正確的語言再次說明技術(shù)要領(lǐng)，并注意觀察學(xué)生掌握動作情況，抓關(guān)鍵、抓重點，盡量聯(lián)系以往所學(xué)的知識技能啟發(fā)學(xué)生認識動作之間的內(nèi)在聯(lián)系，與此同時，要做好示范動作，進一步加深動作在學(xué)生頭腦中的印象，但要根據(jù)學(xué)生年齡、身體狀況、掌握技術(shù)程度等決定動作的難易，結(jié)構(gòu)簡單的可做完整的動作示范，反之，復(fù)雜、難度大的動作可先分解后完整進行示范。講解與示范相結(jié)合，交替進行，這樣可使學(xué)生逐漸鞏固已掌握的運動技能，提高教學(xué)效果。

三、技能鞏固階段的講解與示范

在此階段，運用講解和示范主要是更好地揭示動作的內(nèi)在聯(lián)系以及某些難點和重點，有針對性地進行正誤對比分析，提出改進的辦法。所以教師在運用講解示范時，必須突出重點，強化正確的動作，隨著正確動作練習(xí)的次數(shù)增多，學(xué)生腦子里正確的動作概念逐步加強，錯誤的動作得到逐步糾正。當(dāng)然，也可以用學(xué)生做示范，讓學(xué)生在近似于自己的水平上，對動作有更進一步的認識，提高練習(xí)質(zhì)量，這也是教師示范的延續(xù)，一樣起到較好的示范作用。四、技能達到熟練階段的講解與示范在此階段，運動技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)已經(jīng)鞏固并且達到自動化階段，整個動作更為準(zhǔn)確、熟練、協(xié)調(diào)、輕巧省力。在此階段，已不需要教師過多的干涉，過多的干涉會成為學(xué)生完成已成為自動化動作的阻礙。對此，教師應(yīng)著重在理論方面給予指導(dǎo)，加深學(xué)生對動作內(nèi)在規(guī)律的認識，使其已形成的動作自動化得到更進一步的鞏固和發(fā)展。教師在此階段要注意學(xué)生的細節(jié)動作，并做示范、講解，強調(diào)動作的質(zhì)量，對獨立完成高水平動作的學(xué)生，提出新的要求。講解與示范始終貫穿于整個教學(xué)過程，特別是在運動技能形成的三個階段中，其作用更為突出。合理地運用講解與示范，對學(xué)生掌握知識和技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性、發(fā)揮學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性是十分重要的，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

作者：王建峰 單位：江蘇省張家港市合興小學(xué)