第一篇

一、人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生道德觀念淡薄，政治素質(zhì)不高

單純追求學(xué)習(xí)成績的功利主義教育，使得很多學(xué)生嚴(yán)重缺乏社會責(zé)任感和歷史使命感，對國計民生、社會進(jìn)步等重大問題缺乏興趣，難以樹立起遠(yuǎn)大抱負(fù)和崇高理想。

2.學(xué)校教育重專業(yè)知識傳授和技能訓(xùn)練，輕人文素質(zhì)的整體培養(yǎng)

為了追求較高的升學(xué)率或就業(yè)率，很多學(xué)校在教學(xué)過程中加大力度，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會日益激烈的就業(yè)競爭，造成學(xué)生的人文知識、人文素養(yǎng)異常貧乏，難以實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展。

3.學(xué)生心理素質(zhì)較差，承受挫折的能力低下

健康的情緒、健全的意志、良好的人際關(guān)系以及對外部環(huán)境較強(qiáng)的適應(yīng)能力等基本素質(zhì)，是現(xiàn)代青年人應(yīng)具備的基本人文素質(zhì)。特別是“90后”的學(xué)生，年輕氣盛，情緒容易波動，語言行為易于偏激，在挫折、逆境、打擊面前很容易走極端。

4.學(xué)校整體環(huán)境缺乏人文氛圍

很多學(xué)校，尤其是高校為獲得更加廣闊的面積而外遷，造成相關(guān)的配套設(shè)施建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的步伐，難以形成濃厚的文化氛圍及人文素質(zhì)活動體系，無法從精神上滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

5.課程體系不科學(xué)

課程改革是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的熱點(diǎn)，但由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異和師資力量的不足，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，人文課程設(shè)置隨意性很強(qiáng)。甚至有些學(xué)校為了加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)而大幅度減少甚至取消了文化素質(zhì)課程，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育支離破碎。

6.教師整體的人文素養(yǎng)參差不齊

教學(xué)是良心活兒，需要愛心、耐心、細(xì)心。而目前教師隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊，部分教師不能勝任素質(zhì)教育的重任。

7.學(xué)校管理隊(duì)伍、后勤保障隊(duì)伍薄弱，不能為素質(zhì)教育提供有效保障

學(xué)校除了教書育人，還要注重管理育人、服務(wù)育人，在管理與服務(wù)過程中也應(yīng)滲透人文精神和人文價值，使學(xué)生處于良好的人文氛圍和環(huán)境中，潛移默化地影響與改變學(xué)生。但學(xué)校的大部分管理人員、后勤保障人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的客觀要求。

二、人文素質(zhì)教育融入英語課堂教學(xué)勢在必行

1.人文素質(zhì)教育是時發(fā)表展的必然要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》充分體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生的健康發(fā)展為本”的人文主義教育理念。綱要提出，教育要堅(jiān)持以人為本，德育為先；要堅(jiān)持能力為重，全面發(fā)展；要以學(xué)生為中心為主體，以教師為主導(dǎo)為輔助；充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造力，把促進(jìn)學(xué)生的健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.融入人文素質(zhì)教育是英語課程改革的要求

愛國精神、科學(xué)精神、合作精神是學(xué)校德育教育的重要組成部分，英語教學(xué)中要有效地滲透德育教育，立足于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅使學(xué)生高效扎實(shí)地掌握英語語言基礎(chǔ)知識和交際的基本技能，還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.人文素質(zhì)教育融入英語課堂教學(xué)是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

在追求升學(xué)率和擴(kuò)招的大環(huán)境下，學(xué)生普遍缺乏應(yīng)有的尊重和鍛煉機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，變得自卑、封閉，出現(xiàn)英語基礎(chǔ)薄弱、啞巴英語盛行、心理素質(zhì)低下等令人擔(dān)憂的狀況。要改變這一狀況，教師在英語課堂教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注重健全人格的塑造以及健康身心的形成，要理解尊重寬容和善待成績較差的學(xué)生，使其身心健康發(fā)展。

三、人文素質(zhì)教育融入英語課堂教學(xué)的方法

在英語教學(xué)中切實(shí)體現(xiàn)融入人文素質(zhì)教育是英語教育工作者應(yīng)深入探索和研究的重要課題。具體應(yīng)從以下途徑入手：

1.全面提高英語教師的人文素養(yǎng)

教師作為培養(yǎng)教育人的神圣職業(yè)，是文明的傳遞者和精神的倡導(dǎo)者，其個人素質(zhì)高低直接影響著學(xué)生。英語教師作為跨文化的交流者，授課時間長，數(shù)量多，對學(xué)生有著更直接的影響。英語教學(xué)不僅要注重語音、詞匯和語法知識的講解，還必須融入本族語和的歷史文化背景以及相關(guān)的思想精髓。

2.融洽師生關(guān)系，樹立服務(wù)意識

平等、和諧、民主、融洽的新型師生關(guān)系，更能促進(jìn)教學(xué)活動的有效實(shí)施。“親其師方能信其道”，英語教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變和傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，真正把學(xué)生當(dāng)成摯友，了解其心理需要和思想動態(tài)，分析其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到服務(wù)于學(xué)生，用愛心去培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全人格。

3.營造愉快的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語教學(xué)過程應(yīng)該充分尊重學(xué)生，有效發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體作用。在人文交互環(huán)境下的個性化自主學(xué)習(xí)體系下，英語教師要積極挖掘?qū)W生的天性，努力創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，消除學(xué)生恐懼、壓抑的心理，營造“敢說”“敢出錯”的輕松氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍參與教學(xué)過程，勇于發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤。著名教育家盧梭主張“要以天性為師，不要以人為師”，這就需要我們教師充分尊重學(xué)生自然的天性，鼓勵學(xué)生課堂上自由組合，大膽體驗(yàn)交流，敢于開口，充分體現(xiàn)人文精神。

4.加強(qiáng)正面教育，鼓勵表揚(yáng)為主，批評引導(dǎo)為輔

徹底改變“啞巴英語”，引導(dǎo)學(xué)生敢于開口練習(xí)，需要教師的耐心鼓勵。教師肯定的微笑，贊賞的話語，會意的眼神以及明確的手勢都能給學(xué)生帶來巨大的精神動力。所以教師要注重正面教育，多鼓勵，多表揚(yáng)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性。這也是人文素質(zhì)教育的一部分。

5.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有效激發(fā)學(xué)生情感

教師要充分挖掘其教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的融入和照本宣科的填鴨會取得截然不同的結(jié)果。善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過精彩的幻燈片、視頻剪輯、英文電影、英文歌曲等，讓學(xué)生充分感受大自然，感受社會，感受情感，感受世界各民族的風(fēng)土人情，這種強(qiáng)烈的視覺沖擊是軟弱蒼白的文字無法表達(dá)的。

6.充分挖掘英語教材中的文化氣息

英語教學(xué)中文化涵蓋的內(nèi)容極其廣泛，從風(fēng)土人情、宗教信仰、價值觀念、衣食住行到文學(xué)藝術(shù)等無所不包。在英語教學(xué)中，教師要充分挖掘教材的文化氣息，比較中西文化的差異，陶冶學(xué)生的情操，有效提高學(xué)生的跨文化交際能力。（1）充分展示英語教材的自然美。比如，英語教材中有關(guān)Environmentalprotection的題材較多，主要講述環(huán)境污染的后果、環(huán)境保護(hù)的重要性等。教師可以結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，比如地震、海嘯、颶風(fēng)等自然災(zāi)難，由此喚起學(xué)生對人類生存環(huán)境的關(guān)注和對生命自然的熱愛，積極正確引導(dǎo)學(xué)生珍視生命，珍愛自然。（2）充分挖掘英語教材的社會美。異域文化中的英雄故事、偉大人物、自由靈魂能使學(xué)生受到真善美的熏陶與感染。比如課文“Howtomaintainfriendship”讓學(xué)生明白友誼的偉大；“Braveheart”使學(xué)生深切領(lǐng)悟人性的堅(jiān)韌和為自由為正義勇于獻(xiàn)身的高尚品格。（3）充分沉淀英語教材的藝術(shù)美。英語教材中關(guān)于西方古典文學(xué)、藝術(shù)鑒賞和社會活動為主題的文章體現(xiàn)和塑造了各種形式的藝術(shù)美，可以吸引學(xué)生對美好生活的向往和追求，比如，“Popmusic”“Hobbies”“Sports”等。教師可以充分挖掘這些文章的藝術(shù)魅力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合審美能力或藝術(shù)鑒賞力。（4）充分比較文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。中西文化差異賽若兩極，大到文化、政治、經(jīng)濟(jì)、禮儀、宗教信仰等，小到稱呼、風(fēng)俗習(xí)慣、打招呼、隱私、節(jié)日等都有著很多的不同。教師要充分對比，以實(shí)例展示文化的具體差異，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的欣賞能力和跨文化交際能力。

7.對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

英語課程改革的重要目標(biāo)是：樹立主體意識，造就獨(dú)立人格，培養(yǎng)創(chuàng)新個性。英語課堂教學(xué)要營造適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性的環(huán)境，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生成功走向社會、穩(wěn)定立足社會、全面服務(wù)社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

學(xué)生的文化底蘊(yùn)越深厚，人文素養(yǎng)越高，其學(xué)習(xí)語言的主動性和創(chuàng)造性就越高，學(xué)習(xí)能力和融會貫通能力也就越強(qiáng)。我們要以新型的師生關(guān)系、融洽寬松的課堂氛圍、先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念提高學(xué)生的主體能動性，塑造其健康完美的人格。當(dāng)然，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是人文素養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要精于我們的課堂教學(xué)，在英語課堂教學(xué)中有效融入人文教育，通過中西文化的對比與學(xué)習(xí)，取其精華棄其糟粕，使學(xué)生能以新的視角和客觀的人生態(tài)度分析探究人類共同的命題，共贏未來。

作者：張靜 單位：河南商業(yè)高等專科學(xué)校

第二篇

一、英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意義

英語教學(xué)開展素質(zhì)教育，就要在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀，陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的英語視野。將外在的英語環(huán)境及英語知識轉(zhuǎn)化為中專學(xué)生內(nèi)在的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對中專英語的認(rèn)知，達(dá)到提高其英語運(yùn)用能力的目的。

1、實(shí)行素質(zhì)教育有利于提高我國中專生英語修養(yǎng)

我國現(xiàn)在的整體國民英語普及率較低，大多數(shù)人員只會最基本的英語。對于現(xiàn)在的全球局勢的發(fā)展，學(xué)好英語已經(jīng)成為了人們走向世界的必然要求。英語的素質(zhì)教育，不僅可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充滿責(zé)任感，還可以提高中專生的學(xué)習(xí)能力和個人素質(zhì)，在素質(zhì)教育中使中專學(xué)生適應(yīng)社會的能力加強(qiáng)，給人們的精神、物質(zhì)、心靈方面帶來全新的體驗(yàn)，有利于中專生的今后在英語方面的發(fā)展。

2、實(shí)行素質(zhì)教育符合人文教育的基本要求

英語作為全球通用的一門語言，具有很明顯的地域人文特征。素質(zhì)教育可以讓中專學(xué)生更加主動積極地去了解外國的悠久歷史，了解外國的風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)外國的規(guī)章制度。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不注重學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，一味的進(jìn)行填鴨式教育，學(xué)生掌握知識都是以被動地方式實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育架起了教學(xué)和運(yùn)用之間的橋梁，讓學(xué)生增長才干，擴(kuò)充知識面。英語素質(zhì)教學(xué)和英語知識教學(xué)相輔相成、密不可分，構(gòu)成中專學(xué)生學(xué)習(xí)生活的屏障，保證學(xué)生的飛速進(jìn)步。

3、實(shí)行素質(zhì)教育是國際發(fā)展的趨勢

素質(zhì)教育的正確性在國際教學(xué)中已經(jīng)獲得了廣泛驗(yàn)證，歐美等西方國家先進(jìn)的教學(xué)模式和方法是值得我們參考借鑒的。我國有必要也必須通過發(fā)展中專英語素質(zhì)教育來培養(yǎng)學(xué)生對東西方文化的理性分析，“取其精華，去其糟粕”。

二、英語教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略

1、掌握內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

在中專英語的教學(xué)過程中老師應(yīng)該充分地了解教學(xué)任務(wù)，了解教學(xué)內(nèi)容和大綱要求，將教學(xué)實(shí)踐以相關(guān)的事物或事例作為載體，向中專學(xué)生進(jìn)行講解。英語承載著西方經(jīng)久不衰的文明，是西方民族文化的結(jié)晶，集中的體現(xiàn)了西方文學(xué)、自然、社會等一些方面的精髓。教師應(yīng)該將這些時事針砭在教學(xué)中與學(xué)生共同進(jìn)行探討，讓學(xué)生充分了解其內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)中專英語的素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知能力和文學(xué)素質(zhì)。

2、細(xì)化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

內(nèi)容是英語教學(xué)過程中最為重要的一個方面，在教學(xué)上占有舉足輕重的地位。細(xì)化方式主要包括橫向細(xì)化和縱向細(xì)化兩個方面。橫向細(xì)化指的是教師在中專英語教學(xué)的課堂上將文章的單詞、短語進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生能夠了解文章大意。在橫向細(xì)化的過程中，老師應(yīng)該注重創(chuàng)建情景，在情景中進(jìn)行單詞等的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。例如在講《中專英語》第一冊Unit6“theweather”的時候，教師可以先將關(guān)于天氣的單詞進(jìn)行列舉講解，主要有“sunny、rainy、cloudy、windy、snowy”。單詞講解完畢就要進(jìn)行詞組短語或者是簡單語句學(xué)習(xí)，包括以天氣為主題的對話：“Whatistheweathertoday？”“Howcoldtheweatheris！”“Ilikesnowbecauseitiswhite.”在教學(xué)過程中的縱向細(xì)化則是指將文章的背景、中心思想等細(xì)化。眾所周知，我們漢語文章的分析講究一個“知人論世”，同樣一篇英語文章的好壞也關(guān)鍵在于文章的結(jié)構(gòu)或中心思想。在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重對細(xì)節(jié)方面的把握，提倡學(xué)生自己提煉中心內(nèi)容，進(jìn)行模擬寫作，最終提高學(xué)生的英語素質(zhì)水平。

3、開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

教師在進(jìn)行英語的素質(zhì)教育過程中還應(yīng)該注重創(chuàng)新。創(chuàng)新是一切活動實(shí)現(xiàn)高效的重要途徑。在中專英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育可以通過開展多形式的創(chuàng)新教學(xué)方式，例如多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的課本教學(xué)只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單一的課本內(nèi)容，對其余的課外知識的要求較低。但是在多媒體教學(xué)的過程中我們可以穿插較多的文化知識，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的解讀。讓學(xué)生的課堂動起來，變得富有活力，彌補(bǔ)課堂知識的死板和模式的缺陷。創(chuàng)新的形式多樣，還可以展開英語競賽、英語交流論壇、英語書法展覽等多種創(chuàng)新活動，讓學(xué)生在這些活動中體驗(yàn)英語的獨(dú)特，感受英語文化的源遠(yuǎn)流長。在實(shí)現(xiàn)自由素質(zhì)的教學(xué)過程中讓學(xué)生自身素質(zhì)得以提高，尤其是學(xué)生的知識和視野兩大方面。

4、愉悅氛圍，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的最大特色在于素質(zhì)教育的輕松愉悅的氛圍。這種氛圍給學(xué)生一種輕松的享受，讓學(xué)生把英語的學(xué)習(xí)當(dāng)做一種興趣，一種樂趣，讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笏鳌Ｔ谥袑Ｓ⒄Z素質(zhì)教育中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)自由愉悅，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的空間去自由學(xué)習(xí)和交流。重視學(xué)生的情感因素，注重學(xué)生的個性化發(fā)展和價值觀的養(yǎng)成，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。讓學(xué)生在素質(zhì)教育中能夠更客觀地看待中西方文化差異的敏感因素，理性地判斷自己的行為是否規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

三、總結(jié)

在中專英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育不僅讓學(xué)生能夠自由健康的成長，培養(yǎng)他們的文化修養(yǎng)和英語運(yùn)用能力，還能使學(xué)生充沛學(xué)習(xí)英語的激情，在英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)起自信心。這些對提高學(xué)生的素質(zhì)有非常重要的意義。因此，在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將知識教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合，貫徹素質(zhì)教育方針，為提高中專學(xué)生的英語水平提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：張文君 單位：營口中等專業(yè)學(xué)校

第三篇

一、有助于提升學(xué)生的自信心

學(xué)生是新課程下課堂教學(xué)的主體，所以提升學(xué)生的自信心就非常重要了。新課改下的課堂，教師要鼓勵學(xué)生合作、小組探究，這給了每一位學(xué)生展示自己的平臺，那些不善言談的學(xué)生也能夠消除顧慮，積極地參與其中，提升了自信心。

二、提升英語的綜合應(yīng)用能力

英語作為語言，更多的是在實(shí)際生活中應(yīng)用。因此，我們要使學(xué)生告別“啞巴英語”，告別死記硬背。新課改下的英語課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、學(xué)生表達(dá)，通過教師組織，預(yù)設(shè)相關(guān)情景，使學(xué)生能夠參與其中，靈活地應(yīng)用所學(xué)，在感受英語魅力的同時，也能加深對于知識的理解。

三、有助于學(xué)生開口說外語

外語教學(xué)中應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生去說這種語言放在重要的位置上。那么，怎么才能誘導(dǎo)學(xué)生開口說英語呢？多種形式的課堂交際活動能幫我們達(dá)到這一目的。因此，教師在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計各種類型的課堂活動，讓學(xué)生開口說英語，運(yùn)用所學(xué)語言。那么，如何在課堂教學(xué)中組織活動呢？

（一）因地制宜

課堂活動的設(shè)計要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，不同的內(nèi)容設(shè)置不同的活動表演。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，可讓學(xué)生到講臺前表演一些動作，這樣既讓學(xué)生心領(lǐng)神會地掌握這種時態(tài)，又增加了課堂的趣味性和生動性。

（二）形式多樣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對課堂教學(xué)發(fā)生興趣時，就會形成一種渴求學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力。所以在活動內(nèi)容的編排上要突出新奇、多變，課堂活動的形式多樣化，有比較、有競爭，才能使學(xué)生在趣味的語言情景中進(jìn)行語言實(shí)踐。

（三）恰到好處

在課堂教學(xué)中，活動表演的安排要恰到好處。活動過多過長或過少過短都會影響學(xué)生的情緒，從而影響課堂教學(xué)的效果。如在設(shè)置對話時，對于對話的內(nèi)容，不宜設(shè)置得太多太難，否則，一會降低學(xué)生的興趣，二會花費(fèi)太多的時間，使教學(xué)任務(wù)難以完成。所以在活動表演的安排上，教師必須掌握分寸，做到長短適度，多少適度，難易適度。

（四）運(yùn)籌帷幄

一位成功的教師在課堂上既是指揮、導(dǎo)演，又是演員，還是監(jiān)督、裁判、幫手或記分員。只有這樣，才能指揮、組織好全班學(xué)生，調(diào)動大家的積極性，積極認(rèn)真參與課堂教學(xué)活動。活動前，教師應(yīng)對時間、內(nèi)容、形式做好精密地安排，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，力求做到胸有成竹。這樣，活動表演就會有計劃、有目的地為課堂教學(xué)服務(wù)。

作者：王亞男 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布集寧區(qū)第五中學(xué)