1、情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)的必要性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程時(shí)，往往會(huì)因?yàn)橐恍l件的制約無(wú)法親身體驗(yàn)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)而感覺到枯燥乏味或者是因?yàn)榫毩?xí)體育項(xiàng)目時(shí)的苦與累而對(duì)其產(chǎn)生排斥，一個(gè)體育動(dòng)作如果不做標(biāo)準(zhǔn)，不僅有礙觀賞而且對(duì)身體也可能會(huì)造成極大的傷害，尤其是還處在身體成長(zhǎng)期的小學(xué)生。但是如果教師在教授課程時(shí)懂得運(yùn)用創(chuàng)設(shè)一些比較貼近生活的不同的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣，提高他們的積極性，那對(duì)于教學(xué)也必是有益無(wú)害，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)也會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在積極運(yùn)動(dòng)、鍛煉的同時(shí)也會(huì)更加理解體育的真諦。

2、情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)的意義

隨著新課程改革的深入，體育教學(xué)不僅要注重教會(huì)、教好、還要注重教懂、教樂，這也是未來(lái)體育教學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展方向。一切從實(shí)際出發(fā)，因材施教，現(xiàn)代素質(zhì)教育中，體育課程的教授也在“快樂體育”和“終身體育”的思潮中受到極大的影響。正因如此，將情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的意義，它有益于培養(yǎng)學(xué)生的思考質(zhì)疑的能力以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師可以通過(guò)場(chǎng)地的布置、器材的擺放以及所設(shè)立的場(chǎng)景來(lái)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)體育項(xiàng)目的了解程度，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)并且提出疑問(wèn)。它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的作用，教師可以通過(guò)設(shè)置一些游戲和小競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的注意，在教學(xué)中還可以通過(guò)歌曲或者舞蹈來(lái)增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松有趣，讓學(xué)生喜于上課，能夠在課堂上吸收到體育知識(shí)，加強(qiáng)體育鍛煉觀念的同時(shí)也能堅(jiān)持健身以保持健康的體魄。除此之外，情境教學(xué)法還有益于消除學(xué)生的運(yùn)動(dòng)恐懼，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，有許多體育項(xiàng)目本身就是健美的一種方式，大家在觀看許多運(yùn)動(dòng)比賽的時(shí)候其實(shí)就是一個(gè)審美的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)播放一些體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的視頻來(lái)讓學(xué)生更好的理解體育，運(yùn)動(dòng)員矯捷的身姿、嫻熟而優(yōu)美的動(dòng)作可以激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，消除對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼的同時(shí)也獲得一種審美的享受，許多運(yùn)動(dòng)例如體操、花樣滑冰本身就可以說(shuō)是一種藝術(shù)。情境教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得樂趣，在教學(xué)中獲得美的享受。

3、情境教學(xué)法如何運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)中

情境的設(shè)立要貼近學(xué)生的生活，符合當(dāng)下現(xiàn)實(shí)，要從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，還要考慮到學(xué)生對(duì)于新鮮、新穎事物的好奇心。情境的引入要合理，創(chuàng)設(shè)要盡量注重形象生動(dòng)、將趣味、游戲和生活化融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)踐當(dāng)中，具體的操作可以分解為先是老師創(chuàng)設(shè)或者引入情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所設(shè)定的情境、場(chǎng)景，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)情境，最后再實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行探究總結(jié)以便加深學(xué)生的印象與記憶。情境教學(xué)法中，在創(chuàng)設(shè)情境方面可以從以下三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)入手：游戲、音樂、多媒體。愛玩是每個(gè)人的天性，每個(gè)人對(duì)游戲都有一種熱愛甚至是迷戀，小學(xué)生對(duì)游戲的這種熱衷亦不減少，小學(xué)生擅長(zhǎng)模仿，在游戲中不僅可以解放天性，也可以發(fā)揮自己的聰明才智。將游戲運(yùn)用到體育教學(xué)中，小學(xué)生不僅可以享受到游戲的樂趣，更多的還可以在場(chǎng)景的設(shè)定中掌握正確的體育要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，還可以加深對(duì)體育的興趣，有效消除對(duì)課程的厭倦情緒。

4、結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，扮演著重要的角色。要辦好小學(xué)體育教學(xué)，大家需要提高對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要加強(qiáng)對(duì)其的重視。在具體教學(xué)時(shí)，教師也要懂得因材施教，因人而異，教學(xué)前要做好準(zhǔn)備工作，教學(xué)時(shí)也要依據(jù)具體情況不時(shí)的調(diào)整方案，不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在摸索中尋求進(jìn)步。

作者：陳柱清 單位：浙江省余姚市牟山鎮(zhèn)中心小學(xué)