一、背景介紹，讓學生明明白白學知識

在小學語文中有很多的文章由于寫作的年代比較久遠，學生對寫作時期和作者都不了解，從而無法感受和體會文章的主旨，甚至是不理解作者的寫作意圖和內容。比如《西門豹》和教材中出現的唐詩宋詞，學生很難體會作者要表達的意思，讀起來都覺得吃力，好不容易翻譯過來了卻很難以理解要表達的中心思想，這時教師可以利用背景介紹的課堂導入方法，讓學生對這部作品或文章的作者、寫作時代背景和社會環境有所了解，這樣學生在理解文章的時候就容易的多了。學生也不會覺得課文晦澀難懂了。

二、游戲導入，放松學生心情

游戲學生們都愿意玩，教師可以利用學生愛玩的天性來調動學生學習語文的積極性，讓學生邊玩就學會了知識。游戲會使全班學生在短時間內都高度集中注意力，通過游戲后的提問，提醒了學生學習課文的主要內容，使學生學習目標明確，自主參與性提高。導入藝術生動，活潑，有趣。例如在學習《找駱駝》時，我就讓學生提前準備好兩塊橡皮泥，作為課堂上游戲的道具。上課后讓學生左右手一起按橡皮泥，但是兩只手的用力程度不同，一只手輕輕地，另一只手用力地按壓，之后讓學生觀察這兩塊橡皮泥的手指印是不是一樣深，聰明的學生很容易就看出不一樣了，接著說到正文這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。學生對教師所設置的小游戲感到新奇，又有些困惑，這和我們的學習有什么關系呢？自然就調動了學生學習課文的積極性。利用游戲進行課堂導入，一方面能起到鼓勵學生充分利用時間、提高學習效率的作用，同時也能幫助教師了解學生的學習進度，及時調節教學活動，一舉兩得。

三、媒體導入，景真趣濃

隨著信息化的時代的到來，多媒體已經走入課堂，成為教師的一個得力幫手，在很多方面完成了以前教師無法在課堂上實現的夢想，并且聲形并茂地展現出事物的形態，色彩鮮明，操作簡單，調動了學生的學習積極性。在學習《泉》的時候，我就通過多媒體給學生展示了一段山泉的視頻，優美的風景，清脆的泉水聲，讓學生都陶醉在這優美的風景中。學生通過看就已經感受到了泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情，自然也很好奇即將要學的課文是怎樣描述泉水的，帶著視頻給學生的初步印象，學生就走進了知識的海洋，進一步體會泉水的美。

四、設疑導入，激起學生的求知欲

學起于思，思源于疑。盡管教師就是給學生傳道授業解惑的，教師也可以給學生設置一些問題來調動學生的求知欲，讓學生主動地思考，產生強烈的探索欲望，一上課就給學生設置疑障，造成懸念，可增強他們的求知欲，激發思維興致，同時對學生的學習起著一定的指導作用。如在學習《扁鵲治病》這則寓言故事時，我就給學生提出了問題：“扁鵲是怎樣治病的？”“望聞問切具體指的是什么？”學生帶著這樣的問題自然認真閱讀，積極思考，想要解開疑團，找到問題的答案，并且問題成了學生閱讀思維的催化劑，將學生引入求知的學習境界。

五、總結

總之，課堂導入就像主持人的開場白一樣，它是教師和學生之間的一個橋梁。這座橋架得如何，將直接影響師生之間的互動效果和學生的學習投入情況。有效地課堂導入會激起學生思維的火花，滲透主題、帶入情境，使學生們能夠專心聽講，上課收到良好的效果，它就像一個能夠激起千層浪的石頭，使學生情趣盎然。教學有方，教無定法。教師可以根據學生、課文還有教師本身的特點選擇不同的方法，讓學生學到知識，提高課堂效率，提升語文成績。

作者：張亞海 單位：陜西省米脂縣龍鎮學區