1在民族院校大學物理教學的現(xiàn)狀

少數(shù)民族由于地理、歷史、文化、民族等原因，形成了語言、思維、知識文化上的差異，同時又存在著專業(yè)的多樣性和學生基礎的參差不齊，經(jīng)過我們近十年的教學實踐和研究發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族的學生在接受這樣的物理教學后不論是在現(xiàn)有知識考核還是在將所學的知識應用到實際方面很難收到滿意的結(jié)果。如何更好的讓大學物理在民族院校中服務于各個不同專業(yè)的少數(shù)民族學生，滿足他們的專業(yè)需求是當前在民族院校大學物理教學面臨的一大難題。

2在民族院校大學物理教學改革實踐與探索

關于教學質(zhì)量的定義，有人把教學質(zhì)量定位于三個層面:“首先是學生對學科教學規(guī)定內(nèi)容的掌握程度;其次是對所掌握知識的應用能力。這通常指學生應用知識解決實際問題的能力;第三，也是教學質(zhì)量的最高境界，就是在掌握與應用的基礎上，學生對學科的喜愛程度。一個好教師，不僅能教給學生知識，并且懂得用合適的方法讓學生喜歡和樂于接受知識，能通過一定的方法激發(fā)學生學習的熱情和求知的欲望。”要在對少數(shù)民族學生教學中達到這個目標，要提高物理教學的質(zhì)量，就要先優(yōu)化我們的教學內(nèi)容，進而改革現(xiàn)行的教學方法。

2.1關于大學物理教學內(nèi)容的改革

少數(shù)民族學生在認知結(jié)構(gòu)、抽象能力、文化背景、思維方式上都與漢族學生明顯不同，采用與漢族學生一致的教學內(nèi)容會使他們產(chǎn)生不適應感，就很難激發(fā)他們對物理學習的興趣，從而阻礙了他們對物理知識和文化的吸收，優(yōu)化大學物理教學內(nèi)容適應不同專業(yè)的少數(shù)民族學生的需求就尤為重要了。在改革大學物理教學內(nèi)容時，不應受原有知識框架的束縛，應根據(jù)專業(yè)需求并結(jié)合學生的實際情況，從現(xiàn)代科學發(fā)展對非物理專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求出發(fā)，來決定大學物理課程體系的框架，為各專業(yè)的少數(shù)民族學生訂制不同的教學內(nèi)容體系。十幾年的教學經(jīng)歷感受到即使學生學完了整個大學物理課程可知識不成體系，缺乏對知識的理解。

為了讓少數(shù)民族學生能夠?qū)Υ髮W物理這門課程感興趣，我們首先要考慮到物理知識的銜接應由淺入深，可嘗試在講授課本知識前帶領學生參觀物理實驗室并結(jié)合演示實驗給學生講解物理學發(fā)展史，這樣即能使學生對物理學的知識框架有初步認識，也能激發(fā)他們的興趣便于對以后知識的學習。其次大學物理教學中在保持內(nèi)容體系完整性的條件下，依據(jù)本專業(yè)的特點對物理學的各部分內(nèi)容應有所側(cè)重，如機械類專業(yè)側(cè)重于力學、熱學、電磁學等;計算機、電子信息類專業(yè)側(cè)重于電磁學、光學等;熱學對化學、農(nóng)學等專業(yè)很重要。因此，在制訂教學計劃時，應充分考慮到各專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程和學生在以后工作和研究過程中對大學物理知識的需求，著重在專業(yè)需求的知識點學時上有所側(cè)重，為學生在專業(yè)課學習中對涉及的大學物理知識的應用打好基礎，使大學物理的基礎性和應用性充分體現(xiàn)在學生的整個學習過程中。

2.2大學物理教學方法的改革

采取的教學方法將直接影響到學生對所學知識的理解、掌握程度和分析問題、解決問題的方法和運用。在高校中多數(shù)教師還在應用的教學方法是傳統(tǒng)教學方法，就是教師在教學過程中按知識體系將基本概念、基本原理以及這些基本概念講授給學生。用這個教學法的好處是便于教師備課，便于學生對知識的記憶。還有一些教師在教學中結(jié)合啟發(fā)式教學方法，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們主動地學習，啟發(fā)式教學的實質(zhì)無非就是正確處理教與學的關系。在面對少數(shù)民族學生授課時，對教師提出了更高的要求，在應用具體的教學方法時還要充分考慮到少數(shù)民族學生的思維方式和語言上的差異，所以我們鼓勵教師結(jié)合多種教學法采用雙語教學。

例如:應用討論式和提問式教學法，即教師可根據(jù)即將教授的知識提出引導問題，由學生先考慮回答如何解決問題，再由教師補充和總結(jié)。在把這種教學方法應用到課堂中時，教師可在引導問題前先結(jié)合學生的民族特點舉出示例，學生對此熟悉能配合積極思考，做出回答。使課堂失控而完不成教學計劃，所以教師在應用此法前必須了解民族學生的生活習性和民族特點，還要認真鉆研教材，根據(jù)學生思維的發(fā)展水平，精心的設疑從而得到想要的結(jié)果。采用多媒體教學也是一種有效的教學手段，多媒體教學有它的優(yōu)點，但也有它的局限性，例如學生對所學知識點理解不深刻，少數(shù)民族學生會普遍感覺課程進度過快等。我們更適合采用板書和多媒體相結(jié)合的教學法，就樣就克服了多媒體教學的缺陷，使得教師講解的速度和學生們思考節(jié)拍相吻合，從而使學生對知識點的掌握更深刻，同時又增強了學生的感性知識和視覺效果，使原本枯燥抽象的內(nèi)容變得生動，使之更好地服務于教學。我們也可嘗試構(gòu)建網(wǎng)絡教輔平臺，在高校不論對漢族學生還是少數(shù)民族學生對計算機基本應用能力能夠達到和教師網(wǎng)絡溝通的基本要求。

教師和學生可通過網(wǎng)絡交流，教師將問題、作業(yè)、甚至所講課件等上傳到網(wǎng)上，學生可通過網(wǎng)絡解答問題或上交作業(yè)，也可以將疑難問題在網(wǎng)上與教師、同學交流，這樣就增加了教和學的互動性，激發(fā)了學生的學習興趣，還能夠為學生提供一個豐富多彩、生動友好、突破時間和空間限制的教學環(huán)境，從而達到良好的教學效果，是在民族院校現(xiàn)代教學的必然發(fā)展方向。靈活的應用教學方法，不同的教材內(nèi)容采用不同的教學方法授課，因材施教才可能在民族院校的教學中收到好的教學效果，所以在教學中，結(jié)合雙語教學不同教學方法應該混合應用，要采取各種手段不斷地培養(yǎng)學生觀察、思維能力，要使學生明白，科學水平最高的問題4也是激發(fā)創(chuàng)造力水平最高的問題。

3結(jié)語

在民族院校的大學物理教學改革是一個系統(tǒng)工程，是長期而細致的工作，十幾年的教學改革實踐結(jié)果表明，只有在教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行系統(tǒng)的改革，才能發(fā)揮物理教育在民族教育中的重要作用。針對少數(shù)民族學生的大學物理教學改革更需要教師在解放思想、更新觀念的同時，不斷地更新知識、學習語言，并掌握現(xiàn)代化的教學手段。只要堅持不懈地進行大學物理對少數(shù)民族學生的教學實踐研究和改革，勇于嘗試創(chuàng)新，相信一定會在民族的大學物理教育中有更加完美地教學效果，勢必對高校少數(shù)民族學生的大學物理教育起到積極的促進作用。

作者：李鴻明 單位：內(nèi)蒙古民族大學物理與電子信息學院