1教學團隊隊伍的建設(shè)

1．1教學團隊整體結(jié)構(gòu)

從事大學物理教學的教師隊伍26余人中有教授7人，占27%，副教授12人，占46%，講師7人，占27%．教授、副教授、講師職稱比例是3∶4∶3．全部教師來自于全國12余所名牌大學，基本上覆蓋了物理學一級學科的幾乎所有二級學科．知識結(jié)構(gòu)合理．教師的平均年齡38歲，其中55歲以上的2人，占7%，35～55歲的18人，占70%，35歲以下6人占23%．老、中、青教師比例是1∶6∶3，教師隊伍新老交替基本完成，教師的年齡結(jié)構(gòu)合理．在青年教師(35歲以下)里，全部具有博士研究生學歷，占青年教師比例是100%．而且均畢業(yè)于985院校．

1．2團隊隊伍的建設(shè)

團隊由4個校區(qū)的教師組成．團隊成立之初，逐漸完成了大學物理課程體系的整合，按照工科、醫(yī)科(分八年制實驗班、七年制、五年制)、理科、經(jīng)管等四個軌道進行統(tǒng)一的教學運行，做到了統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進程、統(tǒng)一考試．加強教學管理和運行過程的監(jiān)管．成立了由教授組成的大學物理課程督導小組，堅持跨校區(qū)聽課，并及時進行校區(qū)間的交流;建立相關(guān)的教學規(guī)章制度，規(guī)范任課教師的教學過程;進行教案評比，促進教師注重備課環(huán)節(jié);定期召開學生和教師座談會，及時溝通情況，反饋信息，改進教學中存在的不足．注重大學物理系列課的建設(shè)．一方面選派有豐富教學經(jīng)驗的教授主持各個門類的大學物理課的教學過程，使各個門類的大學物理課的教學水平得到同步發(fā)展;另一方面積極開發(fā)大學物理后續(xù)課程，合校后開設(shè)了4門面向全校本科生的公共選修課:近代物理與高新技術(shù)基礎(chǔ)、物理與健康、物理學史、近代物理與實驗，受到了學生們的歡迎．

1．3注重團隊師資隊伍建設(shè)

實施“博士化工程”，采用“送引”機制，從現(xiàn)有年輕教師中選送一些到國內(nèi)外知名高校(含本校)進行在職培養(yǎng)并取得博士學位;引進高水平、高素質(zhì)的國內(nèi)外博士、教授擔任物理課程的教學工作．組織青年教師參加講課比賽，激勵團隊成員承擔和參與科研項目．有一批中青年教師從團隊中脫穎而出，承擔國家自然科學基金項目和部省級以上科研課題多項，發(fā)表SCI收錄論文幾十篇．團隊成員的科學研究不僅有效地提高了教師的創(chuàng)新能力和學術(shù)水平，而且研究成果也直接運用到了教學之中，實現(xiàn)了教學與科研協(xié)同發(fā)展、教學與科研相互促進．

1．4廣泛交流，取長補短

團隊以內(nèi)外交流合作為紐帶，提升團隊影響力，促進團隊發(fā)展．邀請物理知名教授來校介紹物理前沿知識;邀請物理教學名師來校傳授先進的教學方法和教育理念;團隊內(nèi)不同研究方向教師定期座談交流，展示個人學術(shù)成果;教授對教學難點、教學經(jīng)驗定期開設(shè)講座．團隊成員積極參加國內(nèi)教學研討會，會上宣讀教研論文，就學術(shù)、精品課程建設(shè)等方面廣泛進行交流．取他人之長補己之短，大大提升了團隊教師的整體教學和科研水平，也擴大了教學團隊教師在國內(nèi)外的影響，促進了團隊整體發(fā)展．

2構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)培育型大學物理課程教學體系及實施

吉林大學是一所綜合性重點大學，每年有6000多人修大學物理這門課程．基于學校的定位與培養(yǎng)目標，大學物理課程建立了一套融知識教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)于一體的大學物理教學體系．

2．1構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)培育型大學物理課程內(nèi)容體系及實施

課程建立:理論講授、現(xiàn)象演示、研究和討論相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)．內(nèi)容體系滿足:教學內(nèi)容向近代物理、物理學前沿延伸，向現(xiàn)代高新技術(shù)的物理基礎(chǔ)延伸，經(jīng)典物理的現(xiàn)代化，近代物理的普物化．針對非物理專業(yè)教學對象的特點，體現(xiàn)課程的學科基礎(chǔ)性．在講授中體現(xiàn)物理學是實證科學，力求遵循:經(jīng)典實驗→實驗定律→基本定律→推論公式的教學順序．教學中增加討論課環(huán)節(jié)，教學中師生互動，將探索性、研究性課題引入到課堂上．這樣改變了傳統(tǒng)的教學方式，讓學生參與對新知識的探索過程，從中學會如何提出問題、如何創(chuàng)造性解決問題的思想方法;通過選擇一些與工程技術(shù)實際有密切結(jié)合的綜合問題，加深知識間的橫向聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力和開闊學生的創(chuàng)新視野．以自主學習為輔助手段，增強學生自我補給知識的能力．在教學過程中，對部分內(nèi)容首先提出自學要求，讓學生通過自學掌握指定的內(nèi)容，同時要求寫出自學部分的讀書報告．改革考試方式，體現(xiàn)學生的多方面的能力，強化了科學素質(zhì)的培養(yǎng)．采取多種考核方式，全面而科學地測試學生能力，并引導他們樹立正確的學習觀、考試觀．

我們將課程成績分成3部分:平時作業(yè)與課上發(fā)言、期末閉卷考試、演示實驗與科技制作．注重教材建設(shè)．團隊建立后，在多次教學研討的基礎(chǔ)上，以全新的教育理念指導教材規(guī)劃的制訂，明確了以素質(zhì)教育為導向，以3個圖像為主線的教材編寫思路，經(jīng)過組織有較高教學水平和學術(shù)水平的教師進行教材編寫，于2004年正式出版了新體系教材．經(jīng)過幾年的試用、修訂、完善，先后完成了兩部國家級規(guī)劃教材的編寫，《大學物理學》和《醫(yī)用物理學》教材被評為十一五國家級規(guī)劃教材，其中《大學物理學》被評為國家普通高等教育精品教材(2008年)并且榮獲吉林省優(yōu)秀教材一等獎．同時，團隊十分注重輔助性資料的建設(shè)，與之配套出版了《大學物理讀書筆記與問題研究》(科學出版社)、《大學物理練習冊》等．形成科學的教學模式，全面實現(xiàn)多媒體教學．同《大學物理學》教材配套發(fā)行的電子教案，《工科大學物理多媒體課件》配以圖表、聲音、動畫，使教學過程更加生動、形象，榮獲2008年吉林省高等教育技術(shù)成果二等獎．教學過程中使用多種教學手段增加了每堂課的信息量，提高了教學效果．

2．2示教結(jié)合型直觀教學模式

大學物理課程中設(shè)置8學時的大學物理演示實驗教學內(nèi)容，做到了理論與演示實驗教學同步進行，加強了物理理論的可信性，為學生樹立物理學科是一門實驗科學的觀點，大大避免了理論教學易出現(xiàn)的抽象、脫離實際的現(xiàn)象．使學生通過直觀的實驗現(xiàn)象加深對物理基本概念、基本定律的理解．物理演示實驗包涵物理學各主要領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋力、熱、聲、光、電、原子物理和近代物理等方面．同時，在演示實驗中增加物理學在工程技術(shù)中的應(yīng)用演示內(nèi)容，大大拓展了學生的視野．以物理演示實驗室為基礎(chǔ)，建立了大學生創(chuàng)新素質(zhì)培育基地．在工科、醫(yī)科各專業(yè)實施低年級本科生大學物理創(chuàng)新研究項目．大學物理課堂教學與第二課堂課外科技活動相結(jié)合的教學模式，使理論教學更為生動、形象．這種模式開闊了學生的知識視野，激發(fā)了學生發(fā)展創(chuàng)造力，有利于挖掘和培養(yǎng)學生內(nèi)在潛質(zhì)，激發(fā)學生個性發(fā)展，促使學生在受到科研工作能力基本素質(zhì)訓練的同時，為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新能力人才奠定基礎(chǔ)．全面提高工科、醫(yī)科、文科學生的科學素養(yǎng)和綜合能力．參加創(chuàng)新項目的部分本科生在國家級科技競賽中獲得一等獎，部分在教師指導下完成的物理演示教學儀器，2009年在全國物理演示實驗評選中，獲得一等獎．多位本科生以此為基礎(chǔ)，獲得了國家級大學生創(chuàng)新實驗課題．

2．3建立課外物理創(chuàng)新研究實踐平臺

2006年團隊自主開發(fā)了“大學物理網(wǎng)絡(luò)研究室和答疑室”，研究室為教師與學生開展定向、定期研討活動提供網(wǎng)絡(luò)空間;答疑室為實時回答學生有關(guān)大學物理問題提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù);開發(fā)了“大學物理課程檔案系統(tǒng)”，內(nèi)含:課程大綱、課程參考教案、課程介紹、課程思考題與題解思路等;開發(fā)了“大學物理輔助教學資源系統(tǒng)”，包括:網(wǎng)絡(luò)輔導教材等;開發(fā)了“大學物理知識拓展學習網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”，內(nèi)含:物理學史系統(tǒng)、諾貝爾物理學獎系統(tǒng)、物理與社會系統(tǒng)、物理應(yīng)用項目介紹系統(tǒng)、物理相關(guān)知識科技博覽系統(tǒng);物理學名家講座;開發(fā)了“吉林大學物理演示實驗管理及大學生物理創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺”，功能包括:實驗預(yù)約、實驗介紹、仿真演示、答疑、作業(yè)提交、創(chuàng)新項目公布、學生創(chuàng)新成果展示、交流平臺等，該平臺2008年獲得吉林省高等學校教育技術(shù)成果三等獎．

3特色及發(fā)展目標

大學物理課程體系和教學內(nèi)容實現(xiàn)了現(xiàn)代化，形成了示教結(jié)合的、適于低年級本科生物理創(chuàng)新培育的新型教學模式，滿足了知識教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的需要;教學方法形式多樣，促進物理教學的生動活潑，形成實驗演示與理論教學相結(jié)合的直觀教學模式;教學手段不斷提高，實現(xiàn)了大學物理課程教學的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化．十二五期間，努力建立一套融知識教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)于一體的大學物理教學新體系;建設(shè)設(shè)備先進、環(huán)境優(yōu)雅、管理一流的大學物理演示實驗室，進一步探索在多媒體教學環(huán)境下各種行之有效的教學方法;建成現(xiàn)代化的遠程教學系統(tǒng)．努力把我校的大學物理課程建設(shè)成為國內(nèi)一流、國外具有一定影響的精品課程．

作者：張鳳琴 林曉瓏 張鐵強 單位：吉林大學物理學院