一、高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

1、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)不明確

經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的并不是專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人才，而是要把合格和優(yōu)秀的人才往各個(gè)管理部門(mén)輸送，因?yàn)闀?huì)計(jì)支持著這些崗位的工作。所以說(shuō)這些人才只需要了解會(huì)計(jì)信息的含義和生成的過(guò)程，并不需要精通會(huì)計(jì)中的記賬和算賬。但是現(xiàn)實(shí)中的很多授課老師并沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，講課并沒(méi)有按照側(cè)重點(diǎn)來(lái)傳授內(nèi)容，課程的內(nèi)容也只是各個(gè)方面的拼湊，其中包含兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容覆蓋的面過(guò)大過(guò)廣，可是由于學(xué)時(shí)很短，所以說(shuō)最終只能是多而不精；二是側(cè)重點(diǎn)的偏差，直接導(dǎo)致了教學(xué)和應(yīng)用的偏差。學(xué)生都會(huì)覺(jué)得自己學(xué)的內(nèi)容枯燥、乏味并且與自己的專(zhuān)業(yè)相背離。

2、教材與實(shí)際不匹配

現(xiàn)在好多的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教材與專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)并無(wú)關(guān)系，不能夠與本專(zhuān)業(yè)相輔相成。有的教材的重點(diǎn)是講解對(duì)會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程，卻忽視了對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析和應(yīng)用的能力。也不能體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，所以說(shuō)與其毫無(wú)關(guān)系。

3、機(jī)構(gòu)單一的教師力量

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教師一般都不同時(shí)具備財(cái)會(huì)類(lèi)和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)知識(shí)，兼具兩種知識(shí)的教師嚴(yán)重缺乏。一方面，現(xiàn)在很多高校財(cái)會(huì)的課程是會(huì)計(jì)學(xué)院的教師所負(fù)責(zé)的，這些教師雖然會(huì)計(jì)水平很高但是并不具備經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一方面，由于經(jīng)濟(jì)管理教師缺乏會(huì)計(jì)知識(shí)并不能教授會(huì)計(jì)課程，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)就無(wú)法獲得專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，很難將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與財(cái)會(huì)知識(shí)相互結(jié)合應(yīng)用。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程是有區(qū)別的

1、教學(xué)的目的不同

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程主要是培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者，要求學(xué)生能夠用會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表等工具把經(jīng)濟(jì)信息轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)信息，而對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的目的是為了培養(yǎng)思維方式，理解各類(lèi)會(huì)計(jì)信息所反映的財(cái)務(wù)信息并要以此做出相應(yīng)的決策。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)不僅僅應(yīng)該知道會(huì)計(jì)信息的經(jīng)濟(jì)含義，而且應(yīng)該具備分析信息和解決管理問(wèn)題的能力。

2、課程的安排不同

普通的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程十幾科甚至更多，他們會(huì)安排更多的課程來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)并且會(huì)計(jì)知識(shí)在學(xué)習(xí)中占有主導(dǎo)的地位。然而經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)課程并不多，并且會(huì)計(jì)課程也只是在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于輔助的地位。所以說(shuō)在某種程度上就造成了他們學(xué)習(xí)的知識(shí)難度性減少并且很難去理解精髓，更加談不上應(yīng)用到實(shí)踐中去了。因而就很難達(dá)到預(yù)期的效果。

三、高校財(cái)會(huì)課程體系改革思路與實(shí)踐

1、重新確立培訓(xùn)的目標(biāo)

高校管理學(xué)院專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)是訓(xùn)練在校生成為高級(jí)的管理型人才，但是畢業(yè)生畢業(yè)后會(huì)受到經(jīng)驗(yàn)不足和就業(yè)環(huán)境等幾個(gè)因素的影響，短時(shí)間內(nèi)很難成為高級(jí)管理人才。所以說(shuō)，管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該改為培養(yǎng)具備高級(jí)管理人員素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性人才。

2、構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的財(cái)會(huì)課程體系

按照會(huì)計(jì)信息的運(yùn)行規(guī)律、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)的功能來(lái)構(gòu)建管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的財(cái)經(jīng)課程體系?，F(xiàn)代的會(huì)計(jì)隨著企業(yè)制度的不斷健全和金融市場(chǎng)體系的建立，相互之間能夠互聯(lián)互動(dòng)，從而衍生出來(lái)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩個(gè)體系。所以說(shuō)，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)功能，不光具備管理的服務(wù)職能也是會(huì)計(jì)的核算功能，應(yīng)該為企業(yè)的信息提供可靠和真實(shí)完整的財(cái)政信息。管理、服務(wù)和核算之間的關(guān)系應(yīng)該是：管理是核心，服務(wù)是目的，核算是基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)信息的使用和監(jiān)督如果想要被監(jiān)督的話(huà)，管理的職能將會(huì)被當(dāng)做一條主線(xiàn)，始終貫穿在各個(gè)課程中?，F(xiàn)在，我國(guó)很多院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)必修課都有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息等課程，尤其是《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和財(cái)會(huì)的必修課，能夠有利于進(jìn)行資金的決議從而來(lái)確定資金的需求和企業(yè)的存貨和企業(yè)采用的政策。從而提高學(xué)生的管理技能和素質(zhì)。

3、課程的內(nèi)容體系的架構(gòu)

學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)點(diǎn)都是在科學(xué)的課程下培養(yǎng)出來(lái)，所以說(shuō)，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)課程的體系和內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)學(xué)生懂得的知識(shí)和技能來(lái)安排?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》也只是初級(jí)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并不能滿(mǎn)足學(xué)生成為高級(jí)的會(huì)計(jì)人才，也不能滿(mǎn)足畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)行業(yè)的需要。所以說(shuō)必須要增加管理和會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)來(lái)滿(mǎn)足其畢業(yè)后從事其行業(yè)需要。由于考慮到各院管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程是有限的，因此，應(yīng)該根據(jù)管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重新架構(gòu)了教學(xué)體系。（1）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容體系側(cè)重于會(huì)計(jì)的計(jì)算，是以會(huì)計(jì)循環(huán)為主要的線(xiàn)，重點(diǎn)的講解傳授企業(yè)的經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)的核算手法，使學(xué)生能夠去掌握會(huì)計(jì)的職能和基礎(chǔ)知識(shí)等。并且能夠了解和掌握復(fù)試記賬的監(jiān)督和計(jì)算的基礎(chǔ)法則；通過(guò)其平時(shí)的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生利用會(huì)計(jì)原理的基礎(chǔ)操作技能，從而為后來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。（2）管理系財(cái)務(wù)課程體系的主線(xiàn)是資金的運(yùn)轉(zhuǎn)，在考慮資金成本、時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)等原因的前提下，以對(duì)財(cái)務(wù)的決議為核心內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)的框架。其中的內(nèi)容包括對(duì)投資、籌資、收益分配和運(yùn)營(yíng)的管理和決策。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠熟練的掌握財(cái)務(wù)的分析、運(yùn)算等基礎(chǔ)的方法，從而為經(jīng)濟(jì)管理來(lái)服務(wù)，使得能夠成為具有高素質(zhì)和工作能力的高級(jí)管理人才。（3）管理系會(huì)計(jì)的課程體系教學(xué)內(nèi)容的主線(xiàn)是企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)劃和控制，核心內(nèi)容是經(jīng)營(yíng)和決議。該課程的內(nèi)容體系是用企業(yè)的活動(dòng)決策、預(yù)測(cè)和控制為主要的內(nèi)容來(lái)架構(gòu)的。分為四個(gè)內(nèi)容，其中包括管理會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)與分析、規(guī)劃和控制、管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容、業(yè)績(jī)考核等。

4、加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)的方式

要采用靈活的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代的高級(jí)管理人才。這種方法的含義就是教師不光光是要傳授知識(shí)，而是要去引導(dǎo)和啟發(fā)并且來(lái)幫助解決問(wèn)題，從而來(lái)教會(huì)他們解決問(wèn)題的方法。例如，以學(xué)生為中心，來(lái)引導(dǎo)他們的思維擴(kuò)展，探索性的去學(xué)習(xí)。采用個(gè)別的案例、小組討論等方式來(lái)充分的去調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而來(lái)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、如何去改進(jìn)經(jīng)濟(jì)類(lèi)管理專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)

現(xiàn)在，我國(guó)的很多高校在經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)院設(shè)置了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師不光要承擔(dān)自己本專(zhuān)業(yè)的課程還必須要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理方面的會(huì)計(jì)課程，這種模式在各種高校內(nèi)是普遍的存在的。很多的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師由于長(zhǎng)期的實(shí)踐和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度也已經(jīng)達(dá)到了輕車(chē)熟路，但是如果把這些長(zhǎng)期積累教授會(huì)計(jì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)照搬到管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中，不加區(qū)分的教授每一個(gè)同學(xué)，并不能收到好的效果。所以說(shuō)我們針對(duì)上述這些大多數(shù)高校存在的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討和研究。

1、調(diào)整教材的內(nèi)容強(qiáng)化開(kāi)頭的作用

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生第一次接觸會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這本教材，現(xiàn)在，很多的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材一般都是根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)編著的，比如開(kāi)始提到的一些象基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)假設(shè)等，然后再按照實(shí)際操作的業(yè)務(wù)順序，例如取得原始的憑證、將信息轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)信息、記錄賬簿等。但是這種流程和安排并不符合經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程，使得學(xué)生對(duì)自己的身份產(chǎn)生了誤解和偏差，使得學(xué)生一旦遇到問(wèn)題變會(huì)退縮產(chǎn)生畏懼的情緒。沒(méi)有從一開(kāi)始便使學(xué)生縱觀全局，使得其陷入孤立看問(wèn)題的境地。為了去解決以上所出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整下教材的內(nèi)容使其更加的符合經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程。具體的來(lái)說(shuō)就是把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》分為四個(gè)內(nèi)容：（1）通過(guò)案例和實(shí)際操作闡述會(huì)計(jì)的最終產(chǎn)物——報(bào)表。（2）講述會(huì)計(jì)的基本原理，例如：會(huì)計(jì)等式復(fù)試、記賬的原理等。（3）簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)的流程最后來(lái)說(shuō)明下報(bào)表的分析和編制。和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程來(lái)比較以上的內(nèi)容作了一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)整，第一就是開(kāi)篇內(nèi)容就介紹了財(cái)務(wù)的報(bào)表，這部分并不來(lái)講解報(bào)表的編著和分析。主要是用生動(dòng)的案例來(lái)講解財(cái)務(wù)的報(bào)表對(duì)其產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。第二就是對(duì)其流程只做簡(jiǎn)單的介紹，因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)的學(xué)生并不是生產(chǎn)者而是使用者，所以說(shuō)，從這個(gè)角度上看適當(dāng)?shù)娜嚎s下也是合情合理的。

2、通過(guò)課程的內(nèi)容整合來(lái)體現(xiàn)管理的特點(diǎn)

可以整合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容使得更加適用與經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程，其中的內(nèi)容分為三個(gè)單元，(1)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，主要講述的是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)的知識(shí)。（2）按照業(yè)務(wù)的來(lái)回運(yùn)轉(zhuǎn)組織的業(yè)務(wù)計(jì)算。（3）財(cái)務(wù)的報(bào)表分析與編著。通過(guò)整合以上的內(nèi)容來(lái)使得學(xué)生具備閱讀和使用報(bào)表的能力，并且能夠掌握其中所蘊(yùn)含的信息從而計(jì)劃出用來(lái)決議的方法。第二部分的會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)計(jì)算，現(xiàn)在很多的教程都是按照負(fù)債、權(quán)益、利潤(rùn)、資產(chǎn)等方面來(lái)計(jì)算的，并且每一個(gè)內(nèi)容都介紹的非常詳細(xì)。但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，這種詳細(xì)和全面并不利于全局的去看待和處理問(wèn)題。所以說(shuō)我們可以借鑒其中的思路來(lái)處理先后的順序，并且在其中添加審計(jì)的課程，由于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)并無(wú)審計(jì)的課程，所以說(shuō)這個(gè)課程的添加更加的符合經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要。整合后的內(nèi)容將會(huì)計(jì)和管理相結(jié)合，更加的符合經(jīng)濟(jì)管理的專(zhuān)業(yè)課程要求從而也體現(xiàn)了獨(dú)特的管理特點(diǎn)。

3、通過(guò)改進(jìn)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多面化

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，在要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，針對(duì)其自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)該在講課的時(shí)候有側(cè)重點(diǎn)。因?yàn)槭菍?zhuān)業(yè)授課，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加有利于學(xué)習(xí)，也能夠取得更好的效果，例如案例教學(xué)、專(zhuān)題討論等，并不應(yīng)該局限于老師的教和學(xué)生被動(dòng)的去聽(tīng)。對(duì)于管理專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教程來(lái)說(shuō)，可以展開(kāi)分組的討論。這種教學(xué)的方法能夠更加有力的去激發(fā)學(xué)生的熱情，來(lái)提高其創(chuàng)造力。并且同時(shí)老師和學(xué)生的互動(dòng)也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師的職業(yè)水平。

五、總結(jié)

高校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的改革和實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷向前和各個(gè)企業(yè)的不斷發(fā)展，這項(xiàng)任務(wù)也會(huì)不斷的革新。所以說(shuō)，我們應(yīng)該更積極的去改進(jìn)和經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)相契合的財(cái)會(huì)課程，這不僅僅是經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需要，也是做為學(xué)校需要重視的事。學(xué)校應(yīng)該去通過(guò)對(duì)課程的改革和深化，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠找到會(huì)計(jì)課程的樂(lè)趣，從而更加積極的去學(xué)習(xí)，使得在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下能夠更好的在社會(huì)發(fā)揮其自身的作用，使得企業(yè)立于不敗之地。

作者：肖溢 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院