1樹立正確、科學的聲音概念，逐步拓展音域

選擇歌曲要多元化，打破唱法的局限。盡管有部分學生{主修鋼琴、器樂、作曲}的聲樂學習僅有兩年時間，教師也應(yīng)盡可能的給學生多接觸不同時期、不同民族、不同國家的聲樂作品，不能讓學生局限在某個唱法里，只有不斷提高學生的審美能力和演唱水品，才能達到培養(yǎng)新型中小學音樂師資人才的目標。筆者以為，這一環(huán)節(jié)的教學必須強調(diào)聲樂的基礎(chǔ)訓練，主要是以打基礎(chǔ)、改毛病為重點。在聲樂訓練的過程中，練聲曲是不可或缺的一部分，對于初學者來說，教師應(yīng)選擇短小、簡單易唱的練聲曲進行教學。如:三度、五度音程的連音和跳音，采用“a、e、i、o、u”母音進行發(fā)聲練習，逐步增至八度或以上音程的練習等。還可以針對學生存在的不同問題，增加“哼鳴練習、吹唇練習、氣泡音練習、無聲練習”等等，在教學中要求學生能基本做到運用正確的呼吸方法，使喉嚨自然打開，喉頭逐漸穩(wěn)定，初步完成中聲區(qū)的基本功訓練和初級程度聲樂作品的演唱。學生通過本階段的學習，初步解決在發(fā)聲上所存在各種問題，進而建立起一種良好的歌唱狀態(tài)，為后續(xù)的學習打下良好的基礎(chǔ)。

2發(fā)展學生的演唱個性，更新教學內(nèi)容

聲樂教學是為了培養(yǎng)具備聲樂知識、演唱能力，在未來中小學音樂課的教學中能聲情并茂的范唱的新型音樂師資人才。近年來，隨著高師聲樂教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)、單一的“一對一”教學模式已逐漸發(fā)展為“一對一、一對二、小組課、集體課”等多種形式的聲樂教學模式，彌補了由于高校擴招所帶來的師資不足的問題，大大提高了聲樂教學的整體水平。然而，筆者以為，高師聲樂教學內(nèi)容的陳舊，學生演唱個性的缺失，是我們必須要思考和探求的問題。“全日制義務(wù)教育音樂課程標準”的出臺，將我國中小學的音樂課程內(nèi)容做了新的調(diào)整，這就要求高師聲樂教學的內(nèi)容不僅要傳承，更要開拓和創(chuàng)新。筆者以為，首先要增加聲樂基礎(chǔ)理論課，內(nèi)容涵蓋:歌唱的發(fā)聲基本原理等，還應(yīng)包括童聲歌唱的訓練與方法、變聲期歌唱的訓練與方法等。另外，歌唱曲目要豐富多彩，靈活多樣。除了原有的教學曲目外，還可增加音樂劇、創(chuàng)作歌曲、地方戲曲等內(nèi)容。

不同省份、不同地區(qū)的高師院校可以把本地區(qū)具有地方民族特色的聲樂作品納入教學，如廣東地區(qū)的《落雨大》《月光光》等，以此引導(dǎo)學生通過演唱熟悉的廣東音樂，激發(fā)學生的歌唱積極性和藝術(shù)想象力，同時也是對廣東民族民間音樂的傳承。在聲樂教學中，教師要根據(jù)每個學生各自的嗓音特點及歌唱能力，有目的選擇一些音樂風格不同、題材類型各異的作品讓他們演唱。這樣，不但可以幫助學生積累較多的演唱曲目，而且能使學生的演唱個性得到充分發(fā)揮。沈湘教授常對學生說:“因為嗓音不一樣，所以唱的聲兒是一人一個樣。不要拼命去模仿別人，要唱出自己的聲音特點。藝術(shù)的規(guī)律就是這樣，失去了個性，也就沒有什么吸引力了。”在高師聲樂教學中，教師要根據(jù)每個學生的嗓音特點，鼓勵學生個性化處理歌曲，才能更好地發(fā)展學生的演唱個性。在教學中如何發(fā)展學生的演唱個性呢？筆者以為:首先，教師應(yīng)該尊重每個學生的審美個性和演唱個性，根據(jù)他們各自不同的文化素養(yǎng)、嗓音條件等，選擇一些風格、體裁各異的聲樂作品讓學生演唱，這樣，不但可以幫助學生積累較多的演唱曲目，而且能使學生的演唱個性得到充分發(fā)揮。與此同時，還應(yīng)讓學生懂得，只有將所學的歌唱發(fā)聲技巧與演唱作品有機地結(jié)合在一起，才能使自己的歌唱真正走向成熟。

3在教學過程中，要強化教學能力的培養(yǎng)

撰寫教案的能力。教案是教師根據(jù)教學大綱要求及學生的實際情況，以課時為單位，對教學對象、教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法和教學目標等進行具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。與其他學科相比，由于聲樂教學形式上的特殊性，所以教師也不太重視教案的撰寫，導(dǎo)致聲樂教學的隨意性較大。隨著教學改革的不斷深入，高師聲樂教學也逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化。因此，在聲樂教學中，教師要根據(jù)每個學生的實際情況進行備課、撰寫教案，選定相應(yīng)的練聲曲和演唱作品，以便為學生后續(xù)的學習做更科學、更合理的教學設(shè)計。歌唱教學能力和伴奏能力。教學能力是教師進行高效教學的核心能力。高師聲樂課堂教學的重點，是讓學生能夠掌握基本的歌唱技能，作為一名聲樂教師，在教學中要能夠及時、準確地判斷出每一個學生在歌唱中所存在的問題，制定出糾正其歌唱問題的教學方案，形成清晰的教學思路，逐步引導(dǎo)學生建立起正確的聲音概念，為將來成為合格的音樂教師打好基礎(chǔ)。鋼琴伴奏是中小學音樂教師必須掌握的一門技能，具有較強的即興彈唱、視奏、移調(diào)能力是聲樂教師不可缺少的一項基本素質(zhì)。就目前來看，學生普遍還存在鋼琴伴奏能力較差的問題，為此，提高學生的鋼琴伴奏能力，以適應(yīng)今后教學、排練的需要就顯得尤為重要了。

歌唱能力和組織音樂活動的能力。歌唱能力是一個音樂教師必須具備的基本素質(zhì)，也是聲樂課堂教學中最重要的環(huán)節(jié)，教師在課堂中“聲情并茂、生動感人”的范唱，不僅給中小學生帶來藝術(shù)的熏陶和享受，還能激發(fā)學生的學習歌唱的興趣。音樂活動是中小學第二課堂教學的延伸，利用課外時間組織學生排練節(jié)目是音樂教師不可推卸的責任。音樂活動的內(nèi)容和形式是多方面。比如:組織校內(nèi)、外的歌詠、器樂比賽，重大節(jié)日的排練和文藝表演等。組織音樂活動的能力歸根到底應(yīng)在實踐中培養(yǎng)，學生只有通過音樂實踐活動才能得到更好地鍛煉。廣博的知識及綜合素養(yǎng)的能力。聲樂教學是技術(shù)性和藝術(shù)性相融合的一種特殊教學，聲樂是集音樂、詩歌和演唱技巧為一體的綜合藝術(shù)。一個優(yōu)秀的聲樂教育者，僅有好的歌喉是不夠的，還必須具備廣博的知識及良好的藝術(shù)修養(yǎng)，因此，教師要不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，完善聲樂知識的架構(gòu)，才能去影響學生。

使用現(xiàn)代化教學手段的能力。當前，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代化教學手段已普及到各個教學機構(gòu)，包括農(nóng)村各中小學的課堂。現(xiàn)代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即:“幻燈機、投影儀、DVD機、計算機”等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學科教學領(lǐng)域。對于高師音樂教育專業(yè)主干課程的聲樂教學，也越來越離不開現(xiàn)代化的教學手段，特別是針對聲樂基礎(chǔ)理論課，在教學中集圖文聲像為一體，使抽象的聲樂基礎(chǔ)理論課程更加直觀。同樣，數(shù)字化多媒體技術(shù)的普及，也為我們的聲樂課堂開辟了一條全新的教學手段，現(xiàn)代化教學手段不僅效果直觀，還可以節(jié)省時間，更能調(diào)動學生演唱的積極性。因此，掌握必要的現(xiàn)代化教學手段是每一位教師必備的能力。

4總結(jié)

作為培養(yǎng)中小學師資為目標的高師聲樂教育，需要的是“能教、能唱、能輔導(dǎo)”高素質(zhì)的綜合音樂人才。多年的教學實踐證明，我們不能僅僅停留在教授學生演唱幾首歌曲上，而是要跟上時代的步伐，不斷地探索，才能培養(yǎng)出新世紀合格的音樂教育人才。

作者：喬愛玲 單位：廣州大學音樂舞蹈學院