一、調(diào)查分析

(一)就業(yè)心態(tài)

對就業(yè)心態(tài)的調(diào)查表明，11．8%的畢業(yè)生對就業(yè)非常有信心，27．9%的畢業(yè)生表示有信心，26．6%的畢業(yè)生雖然信心不足，但表示會積極爭取機會，10．2%的畢業(yè)生表示沒有信心。可見畢業(yè)生在就業(yè)方面心態(tài)良好，普遍就業(yè)信心較強，對就業(yè)前景也持樂觀態(tài)度。但也存在部分畢業(yè)生就業(yè)態(tài)度消極，認為就業(yè)是由雇用方?jīng)Q定的，自己能否達到目的，要看雇用方是否滿意，自己不能夠主動走向就業(yè)市場。

(二)就業(yè)能力

就就業(yè)能力而言，34．6%的畢業(yè)生認為專業(yè)能力最重要，27．3%的畢業(yè)生認為職業(yè)資格重要，21．5%的畢業(yè)生認為實習經(jīng)歷重要，13．8%的畢業(yè)生認為學習成績重要。可見畢業(yè)生對就業(yè)能力有比較清醒的認識。

(三)就業(yè)區(qū)域

關(guān)于就業(yè)區(qū)域的調(diào)查表明，29．5%的畢業(yè)生選擇四川省省會成都，37．5%的畢業(yè)生選擇去四川省其他中小城市，21．7%的畢業(yè)生到沿海開放城市里去，也就是說有大多數(shù)的畢業(yè)生希望到經(jīng)濟條件較好的區(qū)域就業(yè)，相比之下選擇去農(nóng)村幼兒園的只有3．9%。學生畢業(yè)后都希望留在經(jīng)濟較好的區(qū)域，這在一定程度上既加劇了就業(yè)的困難，又不利于農(nóng)村地區(qū)幼兒園英語教育的發(fā)展。目前農(nóng)村地區(qū)的幼兒園的英語師資是非常缺乏的。這說明畢業(yè)生在就業(yè)選擇中普遍看重的是自我利益，忽略了社會責任。

(四)就業(yè)單位

就業(yè)單位的調(diào)查表明，37．8%的畢業(yè)生選擇了國家機關(guān)幼兒園，43．5%的畢業(yè)生選擇了公立幼兒園，只有13．6%的畢業(yè)生選擇了私立幼兒園。這說明在嚴峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生都渴望穩(wěn)定的工作，都認為穩(wěn)定的工作會帶來穩(wěn)定的效益。

(五)就業(yè)薪酬期望

薪酬是自我價值的體現(xiàn)，畢業(yè)生們都希望找到一份符合自己薪酬期望的工作。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)55．6%的學生選擇在1000－2000元之間，36．1%的學生選擇在2000－3000元之間，只有9．2%學生選擇3000元以上。這表明畢業(yè)生對自己的就業(yè)薪金期望比較切合實際，這一點是有利于畢業(yè)生就業(yè)的。但同時也發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生最不愿意降低的就是薪酬，可見畢業(yè)生對實際利益的獲得仍然是有要求的。

(六)影響就業(yè)因素

從影響就業(yè)因素來看，40．3%的畢業(yè)生擇業(yè)時首先考慮的是自己的興趣和愛好，27．5%的畢業(yè)生考慮的是自身提升空間大，16．5%的畢業(yè)生考慮家庭要求和社會需求。這表明畢業(yè)生擇業(yè)時最看重的是自己的興趣和發(fā)展，認為對工作有興趣，才能做好工作。其次是父母的意見。可見畢業(yè)生的主體意識普遍較強。

二、對策和建議

此次調(diào)查結(jié)果顯示，我校2013屆學前教育專業(yè)(英語方向)的畢業(yè)生對當前的就業(yè)形勢有比較清醒的認識，但也發(fā)現(xiàn)少部分學生存在對就業(yè)形勢沒有信心。結(jié)合此次調(diào)查的結(jié)果，筆者提出以下三點建議:

(一)加強針對專科學前教育專業(yè)(英語方向)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

面臨就業(yè)選擇時，怎樣利用自己的優(yōu)勢找到一個比較滿意的工作，是大多畢業(yè)生思考的問題。尤其對專科學前教育專業(yè)(英語方向)學生而言，他們的就業(yè)范圍相對狹窄。對畢業(yè)生進行就業(yè)求職方面的訓練與指導是非常必要的。因此，在大三期間，學校應(yīng)針對專科學前教育專業(yè)(英語方向)學生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程或開辦職業(yè)生涯規(guī)劃的講座。學校可以開設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育、求職程序教育等課程;開辦就業(yè)政策介紹等方面的講座;還可以對學生進行求職面試和模擬面試等方面的培訓。這樣，既有利于學生在畢業(yè)求職時建立科學的就業(yè)觀，積極地面對就業(yè)問題，同時也為學校的就業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

(二)加強專科學前教育專業(yè)(英語方向)學生的教師技能培訓，提高學生綜合素質(zhì)

據(jù)調(diào)查，“學生自身條件不足，缺乏競爭力”是畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一。作為專科學前教育專業(yè)(英語方向)的學生，畢業(yè)后即將成為學前英語教師。如果不具有能夠教授學前兒童所需要的教師職業(yè)技能，將不能勝任學前英語教學工作。因此要使畢業(yè)生受用人單位的歡迎，學校應(yīng)加強學生的教師技能培訓。學校可以圍繞學前英語教師職業(yè)技能的內(nèi)容，制定翔實的訓練方案，實施完善的教師職業(yè)技能評價體系。從而，促進學生教師職業(yè)技能的掌握，使學生成為綜合素質(zhì)高的學前英語教師。

(三)為專科學前教育專業(yè)(英語方向)學生提供更多到幼兒園見習機會

學校應(yīng)積極組織專科學前教育專業(yè)(英語方向)的學生到幼兒園進行社會實踐，讓學生走進學前英語課堂，觀摩優(yōu)秀學前英語教師的實際教學。有一定教學基礎(chǔ)之后，可以組織學生深入班級實際授課，在實踐中體會自己在教學方面的優(yōu)勢和不足。

三、總結(jié)

總之，促進專科學前教育專業(yè)(英語方向)畢業(yè)生順利就業(yè)，關(guān)系著學前英語教育的順利開展和學校的健康發(fā)展。因此，學生應(yīng)提高自己的能力，豐富自己的知識，使自己符合就業(yè)單位的要求。同時，學校就業(yè)工作人員應(yīng)深入研究學生就業(yè)工作，提高就業(yè)指導工作水平，更好地為畢業(yè)生就業(yè)工作服務(wù)。

作者：于洪波 單位：四川幼兒師范高等專科學校學前教育系