一、想一想

“想”是貫穿整節課的思維活動，它是用問題去牽引思維的方向，能有效點燃學生思維的火花，從而牽引著學生的思維向既定方向和目標邁進的最有效的方法之一。“想一想”能有效地增強學生注意的指向性，為進一步引發思維從而解決問題做充分的準備，其目的就在于培養學生思維的指向性，訓練和提高學生的思維能力，使其明確思考的方向和內容，這對學生重溫學過的知識、獲取與整合新信息起到關鍵性的作用。“想一想”活動發生在“讀一讀”之后，因此，學生“想”的內容往往與所讀的內容有機結合在一起。“想一想”的具體要求是：一想老師在讀前明確的問題是什么，嘗試找出答案；二想老師會利用本段落提出什么樣的問題，在讀的過程中明確學習內容，為進一步的認知與記憶做好心理準備。

二、議一議

“議一議”是針對教材中的相關模塊而設置的學習活動。現行新課標生物教材設置了幾個很好的模塊，如“想一想，議一議“”資料分析”等。在這些模塊中，提供了典型的分析材料和圍繞這些材料提出討論的問題。這些資料往往是本課的核心要點或難點，只要把這些問題解決好，學生生物學習的重點才能迎刃而解。教師監控下的“議一議”，使學生之間通過互動交流，產生多種思維的融合與碰撞，其結果是有效地提高了學生的思維能力、交際能力、口語表達能力、選擇判斷能力和信息處理能力。

三、賽一賽

本部分貫穿于整個生物教學評價過程之中。“賽一賽”活動的開展，既是評價的有效手段之一，有利于激發學生學習生物的積極性、主動性和競爭性，又是激發學生集體榮譽感的有效方法之一。在課堂中適時地、適當地引入一定的競爭機制，能讓學生體會和感悟到當今和未來競爭的殘酷性，更好地調整自己的狀態，提高自己的能力，應對挑戰。常用的“賽一賽”的方法有：1.精選并提出與本課新知識有關的復習題，將其作為復習部分的競賽題目，組織小組進行課堂競賽，為新知識的學習做好鋪墊。

2.在“讀一讀”部分中，精選知識要點作為新課學習部分的競賽題目，組織小組進行課堂競賽，強化學生對基本生物學概念的理解與認識。

3.精選當堂訓練中的知識要點，作為新知識鞏固部分的競賽題目，組織小組進行課堂競賽，及時反饋學習的效果。

4.在黑板右側的適當位置設置“競賽欄”，以便及時記錄各組、各輪所獲的評價等級。

5.在下課前的總結上，根據各組競賽所獲的等級情況，評出優勝小組進行表彰，對暫時落后的小組進行鼓勵。

6.在設置競賽題目時，要把一些知識點與學生生活緊密聯系起來，從而在有效提高學生學習興趣的同時，加深學生對所學生物知識的記憶。五、試一試設置“試一試”這一環節的目的，一是為了配合生物課外實驗與實踐的需要，二是為了讓學生將生活中的生物知識與課堂學習到的生物知識進行整合與運用，旨在讓學生通過動手嘗試，主動去參與，去體會，去發現，去創造，進而提高學生的實踐能力和創新能力，體會知識源自生活同樣也要應用于生活的道理。提高課堂教學效率，全面提高教育質量是教育的永恒主題。生物課“五項活動”教學法所取得的成功，說明了教師若要取得良好的教學效果，就要與時俱進，深入鉆研課標與教材，同時要根據學生反應的不同情況，及時調整教學策略與方法，從而使課堂教學更為高效。

作者：王青龍 單位：五大連池風景區第一中學