1.如何理解信息技術(shù)教育課程

信息技術(shù)是教育信息化的核心內(nèi)容。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育實踐活動而言，是以多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)，是學(xué)生處理各種信息、自由表達思想、解決遇到的現(xiàn)實問題的學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)資源的日漸豐富，充分利用信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)技能已經(jīng)成為新型學(xué)習(xí)模式的重要特征。顯然，其中既包含了知識與技能，又包含了能力與素養(yǎng)。

2.信息技術(shù)教育課程的課堂教學(xué)設(shè)計的主要影響因素

課堂教學(xué)活動能順暢有效的保證是課堂教學(xué)設(shè)計，信息技術(shù)教育課程的教學(xué)設(shè)計影響教師的因素很多，主要因素有3個：第一，教學(xué)思想理念，是教學(xué)設(shè)計的決定性因素。教育技術(shù)的日新月異在不斷地沖擊我們的教育理念，而教育觀念的真正轉(zhuǎn)變確實是一件非常艱巨的任務(wù)。思想觀念是有決定意義的。課堂教學(xué)以及教學(xué)設(shè)計一定是以“學(xué)生學(xué)”為核心的。老師已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，現(xiàn)在是來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識技能的，學(xué)生面對的是一個全新的知識和對象，老師要有扶一把，再送一程的思想。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路不難理解。站在池邊是不可能學(xué)會游泳的，孩子學(xué)習(xí)游泳，是孩子下到水池，一點一點地學(xué)習(xí)學(xué)會游泳，教練是指導(dǎo)者、觀察者、保護者。孩子通過學(xué)習(xí)，游泳可能水平將會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師。水池、教練等都是差不多的，決定孩子游泳水平的因素，首先是孩子本身，其次是常常被我們老師所忽略的是孩子的心情，也有說是精神意志信念因素，而，教育本身就是人影響人的工作。第二，操作技能。教師對信息技術(shù)操作的熟練程度、對信息資源的搜索、分析、加工能力等，都是影響教學(xué)設(shè)計的因素。這不僅考驗著思想，更考驗一個人的與時俱進、不斷學(xué)習(xí)的能力；不僅是你的學(xué)習(xí)信心有多大，而且要看你學(xué)習(xí)進步的效果如何。信息技術(shù)課的老師比一般課的老師學(xué)習(xí)能力上要強一些，你不學(xué)習(xí)即落伍，很可能將遭淘汰，這是誰也不愿意的，事實上，信息技術(shù)教育課程的老師的知識技能是不斷在進步的。

在信息技術(shù)方面，“弟子不必不如師”，老師往往有向?qū)W生學(xué)習(xí)的地方，所以要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念；而最難改變的恰恰是人的思想理念，說服一個人常常是件實在困難的事情，好在時代在進步，社會在前進，終生學(xué)習(xí)的理念已深入人心。看得見的是知識技能，看不見的是人跟人彼此相處的藝術(shù)，把學(xué)生放在和老師平等的位置，尊重，是教育無形的力量。第三，教學(xué)資源。其豐富程度是信息技術(shù)教育課程中的課堂教學(xué)設(shè)計的另一決定性因素。教學(xué)資源包括兩種：一個是硬件、軟件；另一個是知識技能及影響因素，如教師開發(fā)的數(shù)字化課程內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用的學(xué)習(xí)資源，以及學(xué)校、微機房、師生等環(huán)境、氛圍，管理、情感意志精神心情，等等。知識內(nèi)容技能方面，傳統(tǒng)課堂教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為主，而信息技術(shù)教育課堂教學(xué)非常強調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元化，教師的教學(xué)不再僅僅是知識教學(xué)，而是透過多種知識資源所實現(xiàn)的知識、意義、思想、價值、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。

教師角色方面，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地不大，常常是“獨角戲”，而信息技術(shù)教育課堂教學(xué)更能使教師獲得創(chuàng)造的自由、體驗創(chuàng)造的樂趣，對知識的再加工，融進教師自己的個性、思想、方法、情感和意志。老師最大的作用是影響，對學(xué)生的知識掌握、心理情緒、信心精神起直接或間接的影響。課堂互動方面，信息技術(shù)教育課堂教學(xué)更強調(diào)合作性，包括教師之間、師生之間、學(xué)生之間的合作。教師合作可以改變了傳統(tǒng)教學(xué)中同科教師之間及不同各知識點之間的封閉性；師生合作使教師和學(xué)生之間建立起了同時學(xué)習(xí)或共同學(xué)習(xí)關(guān)系，向?qū)W生學(xué)習(xí)，能者為師，這是現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念；課堂最重要，也是最核心的要素是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，絕大多數(shù)是女同學(xué)，合作學(xué)習(xí)有天然的優(yōu)勢，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以更方便地交流商議、集體參與、提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進而學(xué)會合作。

3.信息技術(shù)教育課程中的課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該特別注意的幾個問題

（1）克服學(xué)生的消極思維。教師在信息技術(shù)教育課堂設(shè)計時，注意引導(dǎo)學(xué)生積極思維，不能因為善意的幫助降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，合作學(xué)習(xí)的方式占很大的比例，于是，來自同學(xué)之間的、網(wǎng)上的無限制的幫助容易引起學(xué)生的思維懶惰，進而影響達到對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生往往按照老師準(zhǔn)備的學(xué)案，是直接按圖索驥地來學(xué)習(xí)，離開了老師什么也沒有學(xué)到；或者直接在網(wǎng)上尋找答案，而不是自己思索得出結(jié)論；反復(fù)訓(xùn)練，操作固化，思維僵化。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多的是女生，更應(yīng)該關(guān)注克服消極思維。

（2）關(guān)注知識技能的重心在人。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握越熟練，開發(fā)制作課件的熟練程度越高，教學(xué)設(shè)計越能得心應(yīng)手，但，信息技術(shù)教育課教師主要的精力應(yīng)該花在對現(xiàn)成的資源的綜合利用上、對各知識點的教學(xué)的總體把握串聯(lián)上，過度被技術(shù)縛住手腳，甚至鉆進了制作技術(shù)的死胡同，是沒有意義的。教學(xué)關(guān)注的重心在人，是有血有肉有情感意志的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，正如游泳池里游泳的是孩子，不是水或池子，更不是教練，技術(shù)是為人服務(wù)的，不能關(guān)系顛倒。

（3）單獨的個性與整體的共性相統(tǒng)一。一是教師把自己“閑置”在課堂，學(xué)生成了被動的接收者，忽視“人”的存在。課前做了大量工作，資源、內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等一應(yīng)俱全，有的老師把課堂變成放幻燈片、放影像視頻，沒有了課堂學(xué)習(xí)過程的適時控制，于是課堂上完全進入學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。而真正自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己管理自己的學(xué)習(xí)活動，建構(gòu)主義的教學(xué)也不能與“放任自流”等同起來。二是教師一定要利用好課堂設(shè)計，采取有針對性的、個性化的、有層次的教學(xué)，有計劃、有目標(biāo)、有節(jié)奏地關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)的困難學(xué)生、特殊學(xué)生，學(xué)得快的幫助學(xué)得慢的，通過合作學(xué)習(xí)，達到共同進步的目的。

4.信息技術(shù)教育課程中課堂教學(xué)設(shè)計的策略

要有效地提高信息技術(shù)教育課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個問題：

（1）以人為本，因材施教。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，知識技能是培養(yǎng)學(xué)生的核心內(nèi)容，課堂關(guān)注的是每一個活生生的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，須知：每一節(jié)課關(guān)系到學(xué)生一生的幸福。只有樹立培養(yǎng)學(xué)生成材成人的大局觀，才能把課堂教學(xué)課堂設(shè)計跟學(xué)生的命運緊密聯(lián)系起來，沒有這樣的高度，我們的工作難免會受到局限，把自己圈放在一隅，忽視全局，教育中學(xué)到的可能技術(shù)會丟到，但，學(xué)生學(xué)到的為人做事的根本不會忘記。設(shè)計中，融入道德理想精神情操，是作為一個教育工作者必備的能力和要求，為學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。（2）人文關(guān)懷，有的放矢。教師最重要的師德是充滿了愛，關(guān)心關(guān)注關(guān)懷每一位學(xué)生，備課備學(xué)生，應(yīng)該體現(xiàn)在信息技術(shù)教育課堂教學(xué)設(shè)計中，針對學(xué)生的現(xiàn)有狀況、客觀實際情況，老師做出最有利學(xué)生成長進步的選擇。游泳池里游泳的孩子，除了給予水、水池、教練，更多的應(yīng)該得到溫情和關(guān)注，關(guān)注整體的同時，尤其是要把特殊的愛給特殊的學(xué)生，教練不能等到水池里的孩子奄奄一息才伸手拉一把，是一樣的道理。除了給予學(xué)生現(xiàn)成的設(shè)施設(shè)備環(huán)境條件，還要在課堂教學(xué)設(shè)計中注入給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的溫情、信念、意志和精神等。

（3）整體構(gòu)思，縱橫串聯(lián)。信息技術(shù)教育課程中的教學(xué)設(shè)計必須有“整體構(gòu)思”觀，不能上一節(jié)課，設(shè)計一節(jié)課，教學(xué)設(shè)計應(yīng)從信息技術(shù)教育課學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體上把握，同時，還應(yīng)注意與相關(guān)知識點前后之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師要隨時緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)和了解其他相關(guān)的教材及知識，做到從學(xué)生的實際出發(fā)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，加強知識點之間的串聯(lián)。針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，老師的設(shè)計思路盡量要延伸到幼兒學(xué)前的教育教學(xué)、游戲活動中。

（4）教有模式，法無定式。任務(wù)驅(qū)動、分組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，是信息技術(shù)教育課堂教學(xué)中常見的教學(xué)模式，教師的教是依據(jù)學(xué)生的學(xué)，教有模式，法無定法，信息技術(shù)教育課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)需要選擇、組合、變換已經(jīng)總結(jié)出來的教學(xué)模式，而且在具體的教學(xué)活動中，必須根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整，即要有“教育機智”。

（5）課堂互動，反饋評價。游泳池里的孩子學(xué)習(xí)游泳，到底先學(xué)什么泳姿，是同伴的幫助提醒，是教練根據(jù)具體情況來設(shè)定的，不僅要把握時機，量體裁衣；而且要把握進度，有的放矢。信息技術(shù)教育課堂教學(xué)活動設(shè)計，既重視學(xué)生主體，又有學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，還要有對學(xué)生學(xué)習(xí)支持的設(shè)計；使課堂教學(xué)的特點和信息技術(shù)的特點有機的結(jié)合起來。評價是一面鏡子，反饋評價，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有針對性地設(shè)計信息反饋與評價，以利于學(xué)生的反思與改進。

5.總結(jié)

總之，信息技術(shù)教育課程中的課堂教學(xué)設(shè)計中，把學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生放在平等的地位，真正讓學(xué)生感受與意識到自己的主人、是學(xué)習(xí)的主人。正如泳池里暢游的是孩子。人們所做的一切工作與努力，目標(biāo)只有一個讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更有效更順利的成長成材成人，實事求是，具體問題具體分析，把愛心與服務(wù)放在思想上，落實在具體行動上，融化在信息技術(shù)教育課堂教學(xué)設(shè)計中。

作者：呂誠華 單位：常州幼兒師范學(xué)校