一、善于發現細節，尋覓靈感

“設計”是設計素描中最重要的培養環節，該階段學生在掌握基礎素描知識技能后開始向設計領域轉型，邁出的第一步就是“主動”發現，也許身邊的一草一木就是未來設計的來源或素材。李濤先生在講座中提到一個案例：讓學生拿著相機抓拍生活中的“臉”。學生在初期會熱衷于尋找一眼即得的“臉”，如插座、鑰匙、汽車正面等。待所有顯而易見的“臉”都找完后會開始尋找一些隱藏的“臉”，之后會自己制造“巧合”的臉。這是一個激發學生自主發現小細節的好方法。學生可以邊玩邊找，在找的同時就可以發揮想象力和創造力。這便證實了“設計”的初期就是為了好玩，讓原本“好玩”的東西經過理性加工最終成為真正的設計品。所以在設計素描“意象”教學單元中，學習的第一步是“自主”地發現生活中的小細節和意想不到的小靈感。讓學生抱著“好玩”的態度去學習，既激發了學生的學習興趣，也訓練了學生的觀察力。作為一門為后續設計類課程服務的先導課程，設計素描除了要培養學生一定的手繪基本功外，更重要的是引導學生發現靈感和積累素材，所以培養學生“發現”的意識是該教學單元的首要任務。

二、懂得建立聯系，拓展思維

在鍛煉了學生的觀察力之后，第二步就是培養學生建立“好玩”與“設計”的聯系，重點培養學生在“發現”細節后如何將創意與主題適當的結合。學生最易激發的是從外部造型角度進行的聯想，如關于寄居蟹的創意設計表現，可以將若干個蟹腿與人的手指從外部特征上建立外形聯系，把人的手指等同于寄居蟹的腿腳。這需要學生發現圖形與圖形之間的關聯，并進行適當的聯系和轉換。在實際訓練的過程中，學生可選擇生活中常見的物品如鞋子進行發散性思維聯想，如發現了裂開嘴的鞋，學生很容易利用聯系的規律將鞋子擬人化，想象鞋前開裂好像人張開了嘴巴。為了加強表現力，可以更加擬人化，在張開的鞋嘴中畫兩排牙齒和拖長的舌頭，在鞋背處加上鼻子，同時再設計鞋帶的走勢，突出鞋帶孔，將鞋帶孔視為眼睛。合理聯想就可以使作品生動有趣。在第一階段的“發現細節”的過程中，學生獲得的是無法改變的即拍創意。在第二階段的“聯想訓練”中，學生可以根據發現的細節進行再創造，保留創意趣味，增加并突出創意表現，在“好玩”的基礎上，邊想象邊發揮創造力突出主題。在此階段，學生的筆頭功夫仍需要強化，以免實現不了好創意。

三、學會重組素材，改頭換面

該教學單元的最后一個訓練是進行趣味性組合設計。很多優秀的設計作品就運用了將兩種毫無聯系的物體進行組合的設計方法，其優點是可以讓原本沒有意義的東西變得很特別，是比較新鮮、有趣的設計表現手法。如關于安全帽的招貼設計，其可以將安全帽和鹿角結合，工業化與生態性的結合透著環保的意味。這類訓練鼓勵學生發揮想象力，將兩件物體適當組合，創造出一種全新的面貌。如在訓練中以高跟鞋為原素材，學生可以有意識地將高跟鞋與其他物品進行組合，如彈弓，將高跟鞋的后跟與彈弓架進行合并，以彈弓帶作為鞋帶。學生繪制時雖然沒有考慮明確的設計主題，但抱著“好玩”的態度仔細挖掘生活中的細節，并將兩種物體進行適當的聯想，最終通過重組完成作品。教師在看到作品的同時，也看到了學生開始主動發揮自己的想象力，這也是該門課程最重要的教學目的。

四、結語

“發現—聯系—重組”的教學方法在設計素描“想象”教學單元中增加了“設計”的分量，將重點放在開發創新思維意識和學習設計方法上，幫助學生提前感受設計，融入設計氛圍。學生在學習設計素描課程的同時，留心生活細節，為設計積累生活素材，也激發了積極和充滿激情的學習態度，把“好玩”變成“設計”，增加了創作熱情，更加培養了組合意識，讓不實際的東西變為可能，開闊了思路，提升了設計魄力。

作者：王秦 單位：無錫職業技術學院