1、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

1.1大學(xué)語文學(xué)習(xí)狀況

大學(xué)語文課程的開設(shè)面向非中文專業(yè)的所有大一新生，這里面包括文、理、工、管等各個(gè)學(xué)科。這次調(diào)查顯示：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生中，有65％的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)大學(xué)語文，可以通過這門課程的學(xué)習(xí)，豐富自己的人文知識(shí)，提高人文修養(yǎng)；35％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)專業(yè)課，從幼兒園到高中他們都一直學(xué)習(xí)語文，大學(xué)沒必要再開設(shè)語文課。數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)的學(xué)生中有35％的學(xué)生認(rèn)為有必要開，通過上課可以擴(kuò)大自己視野，提高自己的閱讀及寫作能力；30％的學(xué)生認(rèn)為他們是學(xué)數(shù)學(xué)的理科生，與語文是風(fēng)馬牛不相及的關(guān)系，沒有必要再去學(xué)習(xí)語文。還有35％的學(xué)生表示中立，對(duì)大學(xué)語文課有些想學(xué)但比較困惑，期待與迷茫并存，只是希望不要學(xué)習(xí)文言文和背誦。以上的調(diào)查結(jié)果表明，不少學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課程的認(rèn)識(shí)依然停留在高中語文的階段。盡管近些年新課改已經(jīng)在高中教學(xué)中推廣，要求教師在授課中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和知識(shí)能力，豐富他們的文學(xué)情感。但在當(dāng)前高考的指揮棒下，要使新課改取得立竿見影的效果，確實(shí)很難。尤其是一些理科生對(duì)語文早已失去興趣，加之基礎(chǔ)薄弱，閱讀量少，要想取得良好的教學(xué)效果著實(shí)不易。《中國教育報(bào)》曾對(duì)一些高校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些高校只有一些文科類的專業(yè)開設(shè)大學(xué)語文課，理工類的專業(yè)采用寫作課取代大學(xué)語文。在這次調(diào)查問卷中，還對(duì)學(xué)生的讀寫說能力進(jìn)行調(diào)查，文科生中有55%的學(xué)生對(duì)自己的讀寫說能力不滿意，18%的學(xué)生對(duì)自己的讀寫說能力很不滿意；理科生中有65%的學(xué)生對(duì)自己的讀寫說能力表示不滿，甚至有25%的學(xué)生恐懼于讀寫說。在教學(xué)工作中，也深深體會(huì)到學(xué)生無論是口語表達(dá)還是書面語表達(dá)方面，都不能令人滿意。許多同學(xué)連請(qǐng)假條的格式都不會(huì)，助學(xué)貸款申請(qǐng)書病句錯(cuò)詞連篇，這些現(xiàn)狀著實(shí)讓人擔(dān)憂。高科技的快速發(fā)展，在給人類帶來巨大進(jìn)步的同時(shí)，也沖擊了傳統(tǒng)文化，影響了人們的精神世界。授課功能如何做到兼顧，既強(qiáng)調(diào)說寫能力的培養(yǎng)，又能提升學(xué)生的人文素質(zhì)涵養(yǎng)，豐富他們的精神世界，是迫切需要大家加緊努力的方向。

1.2使用教材

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在高校使用的大學(xué)語文教材可謂汗牛充棟，給教學(xué)部門和教師在教材選取方面帶來了難度。為了取得更好的教學(xué)效果，學(xué)院教學(xué)部門和任課教師在教材的選取上不斷研究和思考，力爭選取更加適合獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)，能兼顧不同專業(yè)教學(xué)需要的教材。大學(xué)語文教材種類繁多，為學(xué)院教材的選擇上留下很大余地，但實(shí)際上這些教材萬變不離其宗，甚至有些教材間還互相重疊，表面看內(nèi)容思路上有了創(chuàng)新，但實(shí)質(zhì)上換湯不換藥，具有特色的教材數(shù)量較少，能適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式和特色的教材更是寥若晨星。

1.3師資建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院近年來的快速發(fā)展，學(xué)校規(guī)模的迅速擴(kuò)張和學(xué)生的大量增多，加重了大學(xué)語文課任課教師的教學(xué)任務(wù)。絕大多數(shù)大學(xué)語文教師都身兼一門或兩門專業(yè)課程，諸如外國文學(xué)、古代文學(xué)等。這雖然有利于提高大學(xué)語文課的教學(xué)水平，但也使授課教師教學(xué)任務(wù)繁重，要兼顧好大學(xué)語文這門公共課程，會(huì)有較大難度。因此，適當(dāng)增加教師數(shù)量，減少教師授課門數(shù)、專業(yè)和班級(jí)，顯得非常重要。

1.4考核方式

大學(xué)語文課程開課時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，課時(shí)安排為每周2學(xué)時(shí)。在這樣較短的教學(xué)過程中，既要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，又要提高學(xué)生的寫作能力，難度很大。大學(xué)語文課程的考試，采用閉卷方式進(jìn)行，教師如何才能給學(xué)生一個(gè)合理公平的學(xué)習(xí)成績，是一個(gè)不小的難題。除考勤作為參考外，其他的方式多為讓學(xué)生們寫一篇文章，根據(jù)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力給分。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，一些學(xué)生并不愿意主動(dòng)積極思考，而是依賴抄襲修改網(wǎng)絡(luò)論文蒙混過關(guān)，雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，給教師判定成績帶來困難。

2、應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果分析，要改變大學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的辦學(xué)體制與人才培養(yǎng)模式，使該課程和學(xué)生的實(shí)際需求相聯(lián)系，人文素養(yǎng)的提升與職業(yè)素質(zhì)發(fā)展相聯(lián)系，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面加以努力。

2.1強(qiáng)化課程意識(shí)

課程意識(shí)是教師在對(duì)課程系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中對(duì)所授課程的一種敏感性和自覺性的心理認(rèn)識(shí)過程。課程意識(shí)在一定程度上決定了課程改革的成敗。當(dāng)前許多高校教師都存在課程意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)大學(xué)語文課重視不夠、投入時(shí)間和精力不足的問題。因此，切實(shí)提高大學(xué)語文教師的課程意識(shí)，成為了當(dāng)前大學(xué)語文課程改革的一個(gè)關(guān)鍵。大學(xué)語文是一門以人文素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)課程，在授課過程中，是突出工具性還是人文性，是以培養(yǎng)語言應(yīng)用能力為主，還是以思想素質(zhì)教育為主，還是二者兼顧兼得，應(yīng)當(dāng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展特點(diǎn)，真正找準(zhǔn)定位。合理的定位和明確的課程意識(shí)是考驗(yàn)教師的一個(gè)重要砝碼，直接決定著大學(xué)語文教學(xué)的效果，需要廣大任課教師喚起深度自覺，切實(shí)從我做起。

2.2強(qiáng)化教材的編訂

教材是教師授課的依據(jù)，影響著教學(xué)水平和質(zhì)量。目前教材種類繁多，挑選較難。如何能夠針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)情況，兼顧好不同專業(yè)學(xué)生教學(xué)需要，切實(shí)選好用好相應(yīng)教材是一個(gè)重要問題。目前，一些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，已經(jīng)著手編訂一套符合獨(dú)立學(xué)院的教材，如溫州大學(xué)城市學(xué)院有關(guān)教師已編纂出《大學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材》等。作為這門課程的授課教師，應(yīng)有志擔(dān)當(dāng)起這樣一個(gè)重任，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)學(xué)校不同專業(yè)，編訂最適合教學(xué)需要的教材。比如需要較強(qiáng)寫作表達(dá)能力的專業(yè)，可以在欣賞文學(xué)的同時(shí)增加應(yīng)用文寫作的內(nèi)容。還有一些專科生，由于高考的失利使他們身上產(chǎn)生不同程度的自卑感，部分學(xué)生對(duì)未來迷茫，不知該何去何從。針對(duì)這一問題，應(yīng)積極發(fā)揮大學(xué)語文傳播人文精神的作用，幫助學(xué)生在課堂上感受到精神力量的滋養(yǎng)和熏陶。比如在帶領(lǐng)學(xué)生去感受蘇東坡的作品，給他們講述蘇軾一波三折的人生，挫折成就了他文學(xué)和人生的高度。教師也可以自由發(fā)揮，舉行演講比賽、朗誦比賽及辯論賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材的編訂上，可以適當(dāng)?shù)販p少一些古文，增加一些富有時(shí)代氣息的文章。比如莫言獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，可就這個(gè)時(shí)代敏感話題來吸引學(xué)生興趣。

2.3增強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性

大學(xué)語文這一課程具有很強(qiáng)的包容性，語言文字的作品不僅僅包括純文學(xué)作品，還包含政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、藝術(shù)，甚至自然學(xué)科的內(nèi)容。大學(xué)語文教材完全可以根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)愛好及需要來增刪篇目，以此在專業(yè)與語文之間找到契合點(diǎn)。如數(shù)學(xué)專業(yè)可根據(jù)數(shù)學(xué)史的發(fā)展線索安排課程。數(shù)學(xué)科學(xué)也是幾千年來人類智慧的結(jié)晶，最早的記事方法可以追溯到遠(yuǎn)古的結(jié)繩記事，在《易•系辭下》有記載：“上古結(jié)繩而治。”《易•九家義》中又明確闡釋了這種方法：“事大，大結(jié)其繩；事小，小結(jié)其繩，結(jié)之多少，隨物眾寡。”其中，語言文字功力深厚嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用得好會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的積極影響。英語專業(yè)，可以適當(dāng)增設(shè)外國文學(xué)單元，也可將英文原文引入教材，通過原文與譯文的比較，使學(xué)生體會(huì)兩種語言在表達(dá)上的差異，從中了解中西文化差異，也可體會(huì)同一詩歌意象在不同文化中的內(nèi)涵。

2.4構(gòu)建大學(xué)語文的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的構(gòu)建是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，2007年7月教育部與財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《教育部與財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中指出：“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。”大學(xué)語文雖然說是一門公共基礎(chǔ)課程，但它涉及范圍廣，內(nèi)容多，非常需要構(gòu)建、打造一支學(xué)歷學(xué)術(shù)水平高、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理、有較強(qiáng)教學(xué)科研能力的教師隊(duì)伍。華東師大譚帆教授指出：“要充分發(fā)揮大學(xué)語文在培養(yǎng)人才方面的作用，大學(xué)語文課程必須專業(yè)化，大學(xué)語文教師必須學(xué)者化。”20世紀(jì)前期大學(xué)語文就有名師從教的優(yōu)良傳統(tǒng)，如聞一多、朱自清、沈從文等，目前在一些高等院校依然保持了這一優(yōu)良傳統(tǒng)。作為一名大學(xué)語文教師，不僅僅要有較高的學(xué)歷層次、廣博的知識(shí)，通曉語言、文學(xué)、歷史、文化、哲學(xué)、宗教、寫作等相關(guān)知識(shí)，還要有自己所研究的精專領(lǐng)域，使高校的大學(xué)語文教師逐步實(shí)現(xiàn)向?qū)I(yè)化過渡。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文與專業(yè)課程建設(shè)相結(jié)合，處理好審美性與工具性的統(tǒng)一，發(fā)揮出大學(xué)語文這個(gè)重要教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)有作用，培養(yǎng)出更多專業(yè)素質(zhì)過硬、人文素質(zhì)較高的優(yōu)秀學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語文課程的構(gòu)建與改革，是一條漫長而充滿挑戰(zhàn)之路。大學(xué)語文作為一門以人文素質(zhì)為核心的公共基礎(chǔ)必修課，與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)高度吻合，在獨(dú)立學(xué)院中必將受到更多的重視和支持。學(xué)院有關(guān)部門和任課教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮這門重要課程的積極作用，使其在大學(xué)教育教學(xué)中煥發(fā)應(yīng)有的活力，能夠充分展現(xiàn)教師的教學(xué)水平和人格魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和知識(shí)水平、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才發(fā)揮重要作用。

作者：杜泳林 單位：信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院中文系