一、實施大學生文化素質教育的主渠道

近年來，全球經濟一體化帶給我國經濟繁榮與富足的同時，外國文化也伴隨著經濟一同進入我們的生活，尤其是西方強勢文化。隨著互聯網的發展，網絡媒體促進世界各國文化間的交流和溝通，但在現實生活中，由于各個國家經濟和社會發展水平不同，導致“信息富有國”和“信息貧窮國”現象，少數西方發達國家憑借著強大的經濟、技術和資本實力，控制著當今世界的信息生產和傳播。外國文化對我國的社會、文化、生活產生的影響是巨大的，我們的民族文化也面臨著嚴峻考驗，國民普遍民族文化涵養呈普遍下滑趨勢。90后學生接受新觀念和新事物的能力很強，他們易接受現代、時髦的理念和生活方式，能說出很多外國品牌，如果經濟條件允許，他們更愿意體驗這些品牌；喜歡網絡上的快餐文化，網絡成為他們獲取信息和某些知識的重要渠道，上網也成為他們打發課余時間的主要方式之一；喜歡模仿動漫世界，喜歡動漫所構建的幻想世界。與此同時，我們民族傳統文化的特質、象征、精華和意義似乎離他們越來越遠，缺乏對傳統文化應有的尊重，甚至出現惡搞傳統文化的現象。2012年3月，杜甫突然在網絡上爆紅，關于杜甫的涂鴉圖片在微博上瘋轉，被網友戲稱為“杜甫很忙”。有評論認為這個現象引起大家關注杜甫是好事，但因為對象是杜甫，網友創作時要考慮杜甫的身份地位，尊重傳統文化；有些惡搞杜甫的圖片已經喪失了對人格最起碼的尊重，惡搞文化、穿越文化不能沒有民族底線；我們要尊重杜甫，敬仰杜甫文化，這樣我們的民族文化才能發揚光大。而在高職高專院校里，除了中文及其相關專業的學生，幾乎很少有人能主動地、有意識地、更能有興趣地去了解一位作家、去讀一篇佳作。鑒于此，專家學者認為從教育抓起則是最直接、最有效的解決方法。在高等院校，大學語文作為公共基礎課，主要立足于我國文學，以傳承民族文化為載體，旨在提高我國大學生的民族人文修養和民族文化涵養，培育他們的人文精神和素養，增強綜合素質。惟有立足于我們民族文化的根基之上，才能客觀公正地看待一切外來文化，批判地進行融合，揚己之長、補己之短，避免民族文化保守僵化、固步自封。大學語文長久以來一直承擔這一使命，在現今媒體高度發達、信息資訊跨文化傳播的時代，尤為迫切。

二、大學語文提升大學生精神境界

高職高專的大學語文課除了擔負著提高大學生民族文化素養和人文素質的使命之外，又可以給學生豐厚的文學審美滋養，潛移默化地影響學生的思想和情感，提升審美情趣和道德修養水平，完善人格。自2008年以來，90后日益成為大學生的主力軍，目前他們已成為大學生的絕對主力軍。面對新的一代，大學語文的德育滲透功能愈發凸顯出來。由于時代背景、教育條件、成長環境迥異，90后大學生在心理、思想和行為方面與70后、80后大學生相比，呈現出一些鮮明特點。90后大學生帶有這個時代高速發展、急劇轉型的鮮明特征。他們既熱情、開放、充滿活力，又追求新鮮感，易于接受新事物。但另一方面，他們基本都是獨生子女，衣食無憂，自我意識很強，不太考慮別人，與人分享的能力、合作的能力相對較差，缺乏挫折鍛煉，心理承受力不強，易產生心理問題。近幾年，大學生輕生、傷害他人的事件屢見不鮮。歸根結底，是因為他們脆弱的內心世界需要教育適時地進行引導。而大學語文應該通過好的篇章，結合當今社會現狀和學生自身情況，引導學生去思考人生的價值和意義，陶冶性情，完善人格。比如通過學習《史記•管晏列傳》，拋開鮑叔牙知人善任這一點，更應該強調鮑叔牙與管仲之間的友誼，尤其是鮑叔牙對待管仲的態度和做法，讓人欽佩，“管鮑之交”后來用來稱贊朋友之間有著深厚的友誼；比如借助《詩經》中的部分篇章、元好問的《雁丘詞》等，不僅可以使學生領略古代詩詞寫情之美、之深、之悲，還能夠引導學生樹立健康正確的愛情觀和戀愛觀。

三、大學語文有助于提高大學生的語言文字運用水平

從生源狀況來看，高職高專相對于本科院校入學門檻低，像遼寧廣告職業學院為民辦學校，生源和公立高職高專院校尚且存在一定差距。通過這幾年教學一線實踐和對學校部分輔導員和專業課教師的走訪可知，大家的看法是比較一致的——學生普遍語文基礎薄弱，漢字書寫和基本閱讀能力，基本的語法規范、基本的修辭手法、基本的篇章結構知識和寫作能力，基本的口頭表達與溝通交流能力都比較欠缺；同時深深感覺到互聯網的發展和智能手機的出現，對90后的學生影響更大，使學生們的某些語文能力弱化，有些弱化甚至是國民普遍性的，如長期對鍵盤和各種中文輸入法的依賴，越來越多的人提筆忘字，漢字出現斷層，后果非常可怕。筆者從2007年開始講授大學語文課程，授課對象固定，為營銷與策劃（廣告策劃方向）的學生，這個專業方向的學生高考成績算是本校最高的了。課后與專業課教師溝通，了解學生的專業課設置與課程特點，進而在大學語文教學中力求與學生的專業學習融會貫通。有時筆者會把他們在專業課上的一些典型作業拿到大學語文的課堂上，比如有次專業課的作業是“任選一個品牌來具體分析它的定位策略”，學生們的作業讓人大跌眼鏡，學廣告的人竟然把很多著名的品牌都寫錯了（“舒膚佳”寫成“舒服佳”；“伊卡璐”寫成“依卡璐”“伊卡路”等）。此外，通過與已畢業的學生交流，了解到在廣告公司里，再好的想法和創意最終也要落到文字上呈現給客戶，給客戶的提案不僅僅要求它的創新性和可執行性，還嚴格要求提案的內在邏輯性、表達的規范性和流暢性，甚至連一個標點符號都不允許有誤。而且即使是同一份提案、面向同一客戶，不同的人進行提案所產生的效果也是不同的，這很大程度上與提案人的口頭語言表達能力有一定的關系。平時在負責項目的過程中，隨時需要與客戶聯系，不管是電話還是電子郵件聯系，都必須具有較強的表達能力和溝通能力。而現實是部分高職高專學生錯別字連篇，語言組織能力和表達能力欠佳，寫作能力差，有的學生甚至連請假條都不會寫，語文能力差成為學好專業課的一塊短板。如此下去，學生怎么能寫好專業課作業、畢業設計、求職簡歷和求職信？怎么向用人單位推薦自己？走上工作崗位后，怎么寫好計劃、總結、報告等？總之，高職高專學生普遍語文基礎薄弱，已是不爭的事實。同時，我們也看到就業市場對畢業生最起碼的語文能力的要求。語文能力不達標，會影響到學生的職業定位、職業選擇和職業發展。切實提高學生的語文水平，提升學生語言文字應用能力，為深化專業學習創造有利條件，增強學生的就業實力，對當下的大學語文教學來說刻不容緩。新的時代、新的境遇，賦予大學語文課不可取代的地位。在教育國際化的征途中，在面向市場辦學的實踐中，大學語文的地位和作用不應被削弱，更不應該被取代。當務之急要給大學語文足夠的重視和政策的傾斜，減少功利色彩，明確大學語文的地位和目標。

作者：孫雪嬌 單位：遼寧廣告職業學院