一、理工類高職院校“大學(xué)語文”教育現(xiàn)狀
(一)對(duì)語文教育的理解認(rèn)識(shí)能力不足
在現(xiàn)有的高職院校語文教育中，過多地將語文教育作為基礎(chǔ)知識(shí)教授，期望利用語文知識(shí)來提高學(xué)生寫作和語言運(yùn)用能力，這種語文教育方式跟中學(xué)語文教育沒有什么區(qū)別。對(duì)即將走入社會(huì)的學(xué)生來說，語文教育不能僅僅局限于初級(jí)教育階段的教育模式，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、社會(huì)視野以及語言運(yùn)用能力方面的培養(yǎng)。語文教育在培養(yǎng)學(xué)生掌握文學(xué)知識(shí)和寫作技巧的同時(shí)，還需要對(duì)人文關(guān)懷、社會(huì)道德、職業(yè)操守、溝通交流等方面的內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)闡釋。要想擺脫理工類高職院校的傳統(tǒng)語文教育模式，就必須從語文素材、語文內(nèi)涵及語文教育對(duì)高職學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的影響等方面展開討論和研究，同時(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮語文教育對(duì)理工類高職院校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及未來行業(yè)發(fā)展的實(shí)用價(jià)值。
(二)對(duì)語文教育的重視程度不夠
一方面，理工類高職院校對(duì)學(xué)生的教育注重專業(yè)知識(shí)技能方面，更多的課程安排集中于專業(yè)理論和實(shí)踐操作等方面。同時(shí)高職院校的學(xué)制為三年，其中有半年時(shí)間需要到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，留下的時(shí)間只有兩年半，而高職院校的專業(yè)類課程較多，各類課程安排比較密集，很難空出多余的時(shí)間來擴(kuò)展語文教育。另一方面，理工類高職院校內(nèi)的“大學(xué)語文”教師數(shù)量較少，教師資源配置不合理。很多理工類高職院校將語文教育歸類到思想政治學(xué)科中，而沒有將“大學(xué)語文”歸到文科類學(xué)科中，加上學(xué)科課程的管理缺乏規(guī)范性和綜合性，導(dǎo)致理工類高職院校語文教育發(fā)展滯后，與較為熱門的英語學(xué)科和現(xiàn)代專業(yè)學(xué)科相比，存在很大的差距。
(三)缺少優(yōu)秀的語文教師，致使語文教育脫節(jié)
理工類高職院校在聘請(qǐng)語文教師過程中，過于注重專業(yè)學(xué)科的教師聘任，語文教師的聘任數(shù)量少之又少，加上對(duì)語文教育的重視程度不夠，致使“大學(xué)語文”教師匱乏，而且大部分“大學(xué)語文”教師較為年輕，對(duì)語文內(nèi)涵、語文價(jià)值等方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和掌握程度存在缺陷，導(dǎo)致“大學(xué)語文”教育缺少優(yōu)秀的語文教師。在這種形勢(shì)之下，理工類高職院校語文教育逐漸淡出人們的視野，無論是教師還是家長，都將專業(yè)知識(shí)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的主要科目，致使人們對(duì)語文教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，很多家長和學(xué)生認(rèn)為語文教育沒有那么重要，進(jìn)而造成理工類高職院校語文教育偏離正常的發(fā)展軌道，形成惡性循環(huán)，給母語教育帶來巨大的沖擊。
二、重新定位理工類高職院校語文教育體系
(一)有效補(bǔ)充“大學(xué)語文”教育
理工類高職院校的學(xué)生在高中分科中大多選擇理工科，對(duì)文科知識(shí)的興趣度和掌握能力有限，很多理工類高職院校大學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)、社會(huì)通識(shí)以及應(yīng)用寫作方面的知識(shí)能力。在理工類高職院校中補(bǔ)充語文教育，不僅能提高他們的人文素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐以及綜合寫作能力，還能豐富他們的思維方式、專業(yè)視野，也能豐富理工類高職院校學(xué)生專業(yè)學(xué)科的理論知識(shí)和課堂內(nèi)容，從而改善他們單一的課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程配置，以此增強(qiáng)理工類高職院校學(xué)生對(duì)語文教育的認(rèn)知能力，提高學(xué)生對(duì)語文教育的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)地參與到“大學(xué)語文”教育中。
(二)促進(jìn)高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求非常高，同時(shí)對(duì)人才社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)基本能力的要求較高，所以理工類高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部必須重視大學(xué)生語文教育。現(xiàn)代很多企業(yè)單位對(duì)高職院校的學(xué)生有一個(gè)共同的評(píng)價(jià)，就是職業(yè)素養(yǎng)不高、敬業(yè)精神不夠、全局意識(shí)不強(qiáng)、缺乏良好的交際溝通能力等。普及和延伸理工類高職院校大學(xué)語文教育成為當(dāng)前高職院校迫切需要改善的問題之一。
(三)加強(qiáng)語文教育中的應(yīng)用寫作能力
良好的語言表達(dá)能力、規(guī)范準(zhǔn)確的專業(yè)知識(shí)表述以及良好的聽寫理解能力對(duì)理工類高職院校大學(xué)生在自身行業(yè)領(lǐng)域和技術(shù)應(yīng)用等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。語文教育對(duì)社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)符合這方面的需求。另外，語文教育培養(yǎng)的聽說讀寫能力，也能夠幫助理工類學(xué)生在自身專業(yè)、行業(yè)中更好地理解和掌握技術(shù)知識(shí)，如撰寫文書、專業(yè)報(bào)告、合同文書等。
三、改革“大學(xué)語文”課程設(shè)置和語文教師的管理
(一)開設(shè)語文公共必修課程
通過上述對(duì)“大學(xué)語文”教育的認(rèn)識(shí)和理解，了解了“大學(xué)語文”教育在理工類高職院校的重要性，筆者以為，應(yīng)該在理工類高職院校中開設(shè)大學(xué)語文公共必修課程，要求每個(gè)大學(xué)生都必須學(xué)完一個(gè)學(xué)期的語文課程，為理工類高職院校營造良好的“大學(xué)語文”學(xué)習(xí)氛圍。
(二)改革語文教育模式和教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合理工類高職院校教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，以及在社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用等方面的特點(diǎn)，可以將“大學(xué)語文”課程歸類到應(yīng)用學(xué)科中，即將“大學(xué)語文”也作為一種專業(yè)課程，主要側(cè)重于大學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過這種方式，將“大學(xué)語文”教學(xué)與其他課程緊密聯(lián)系起來，這樣既能滿足理工類高職院校專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，也能填充大學(xué)生在人文素養(yǎng)和應(yīng)用能力方面的缺失，達(dá)到相輔相成的實(shí)際效果。
(三)聘請(qǐng)優(yōu)秀語文教師，優(yōu)化教師資源配置
基于“大學(xué)語文”教育在理工類高職院校的重要性，理工類高職院校應(yīng)該組建一支優(yōu)秀的“大學(xué)語文”教師隊(duì)伍，由公共教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)管理，在學(xué)校人事上應(yīng)該給予平等的地位和待遇，以此激勵(lì)“大學(xué)語文”教師更好的投身于語文教學(xué)中。
四、結(jié)語
當(dāng)前，要想提高語文教育在理工類高職院校教育的地位和作用，還需要做好長期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，循序漸進(jìn)，逐步推動(dòng)理工類高職院校語文教育的創(chuàng)新與發(fā)展。面對(duì)社會(huì)各界和高職教育機(jī)構(gòu)對(duì)語文教育的重視程度不夠之局面，只有在語文教育改革的基礎(chǔ)上，提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量和效果，才能充分發(fā)揮語文教育在理工類高職院校教育事業(yè)中的重要作用。
作者：許燕 單位：長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院