一、側重明確針對性的教學目標，做到有的放矢

人文素質是指由知識、觀念、情感等多種因素綜合而成的一個人的內在品質，表現為一個人的人格、氣質、修養，它是由知識逐漸轉化成的一個人最關鍵的品格特征，也是大學語文課程教學目標的靈魂。在培養過程中，首先要培養學員良好的文化修養，在經典文學作品的賞析過程中，使學員具有較高的漢語言文學素養和熱愛祖國語言文化的深摯情感，養成傳承祖國傳統文化的自覺性；其次在民族優秀文化精神的熏陶中，使學員具有正確的人生價值取向、高尚的道德品質和勇往直前的戰斗精神；第三，要在文學作品的審美愉悅中，培養學員高雅的藝術追求、較強的審美悟性；第四，要在各種實踐活動和小組研討學習的過程中，培養學員的團隊意識和協作精神；第五，在文學各文體演變的過程中了解中國文學家的求異精神，在研討交流和啟發式教學的實施過程中，激發學員探索的勇氣、求知的熱情和不斷進取的創新精神；第六，在應用文寫作教學及各種實踐活動的實施過程中，培養學員勇于面對現實、切實解決問題的工作作風。

二、側重設計科學高效的教學過程，做到環環相扣

教學內容的選擇和教學環節的設計是實現教學目標的有力保障，因而，要充分體現實現教學目標的有效化原則。

（一）教學內容循序漸進課程教學的主要內容包括中國文學作品選、軍事應用寫作、軍事演講三大部分。精選體現軍人精神風貌和人格情懷、凝結中華文化經典底蘊的文學作品，并充分挖掘作品中的人文內涵；精選貼近軍隊生活、結合學員實際的應用文寫作范例，總結具體的寫作指導方法；精選軍事特征明顯、藝術性及實用性強的演講范例，傳授演講的基本技能。三大部分教學內容在教學目標上呈“讀—寫—說”由易到難遞進式安排；相互關系上，文學為寫作能力所需要的思想底蘊、語言功底奠定基礎，演講能力是人文修養、文化底蘊和寫作等能力的綜合體現。

（二）教學環節靈活有序突出理論教學和實踐訓練、課內教學和課外體驗有機結合的教學原則，采用“精講—自學—專題研討—實踐—參觀見學”開放式教學模式，綜合運用啟發式、討論式、專題研討式、案例式、表演式、參觀見學式、學員授課式等教學方法實施教學。“精講”貫穿教學全過程，由教員按照教學進程對重點內容統一組織；“自學”是根據精講和學員能力培養的需求，由教員提出建議，學員對拓展內容自主安排；“專題研討”是在精講和自學的基礎上，根據四種文體對學員人文素質各有側重的影響，以學員行政班為基本形式，組織學員進行典型觀點交流，任課教員指導并進行點評；“實踐”強調學員讀、寫、說的能力訓練，在課堂精講之后，強調學員參與寫作、演講、戲劇表演、經典吟誦、學員授課、演講比賽活動組織等課堂實踐活動；“參觀見學”選擇與精講文學作品或我國文學發展歷程有密切關聯的名勝古跡或文化景點進行現場體驗和參觀。

三、側重以生為主的教學模式，做到充分激活

在教學過程中，教師的作用是激活學員深層的學習欲望，讓學員能在有限的時間內養成持續的學習欲望和穩定的學習習慣。

（一）“教”得靈活教員要用“以人為本”的教學理念、“以導為主”的教學方法、“以用為重”的教學原則、“以身立教”的教學遵循、“以情感染”的教學特色，為學員營造一個信息量大、觀點新穎、教法靈活、課件精美、互動有效、和諧有趣的課堂環境，充分調動學員學習的興趣和探求新知的學習熱情。此外，還可采用開放式教學模式，將課堂教學與課外經典閱讀、校園文化、參觀見學、社會實踐相結合，引導學員廣泛閱讀文學經典，培養學員獨立分析的能力。

（二）“學”得主動要培養學員的自主學習能力，加強對學員學習方法的指導，為學員提供自學閱讀書目，指導學員掌握從大量信息中捕捉重點、難點與關鍵點的學習方法，鼓勵學員將文學經典的閱讀欣賞和應用文寫作、演講技能的掌握與歷史文化、現實生活相聯系，將名勝古跡、報刊書籍、網絡、廣播、電視等多種媒介作為提高自己人文修養和語文能力的渠道，養成常讀文學作品，每天讀軍報、看（聽）新聞的習慣，逐步形成有個性的自主學習方式。軍校語文教學，最終是要實現培養學員的能力和素質的教學目標，在解決了具體目標、具體環節、具體模式等問題的基礎上，還要注意有側重地挖掘每篇文學作品、每個教學環節中的人文精神內涵，將一個個人文精神亮點匯聚成系統的有軍事特色的人文教育內容體系，對學員進行全面的軍人人文素質培養，以最優化的教學組織實現教學的高效性。

作者：李凱敏 單位：裝甲兵工程學院軍政部人文室