第一篇

一、通信工程專業實踐教學現狀

對于通信工程專業來說在大連地區選擇合適的實習單位是很困難的，不僅要結合通信工程專業的特點和就業去向，還要選擇技術先進、具有代表性的實習單位;學生到企業實習不但會影響企業的正常工作秩序，不能給企業帶來明顯效益，還需解決安全、食宿、交通等實際問題，給企業帶來很多不便的同時也要求老師有更強的責任心，因此選擇合適的單位開展生產實習比較困難。我院目前的生產實習主要是以參觀、講座的方式進行，提供給學生融入企業的工程性實踐環節比較少。

二、通信工程專業實踐教學改革措施

1.增加綜合性、設計性實驗

不斷優化實驗教學體系結構，強調實驗環節在整個教學活動中的重要地位。在培養方案中構建合理的實驗教學體系，適當壓縮驗證性實驗的比例，增大綜合性、設計性實驗的開設比例，并且注重各個實驗教學環節之間的銜接。綜合設計性實驗能夠提高學生獨自分析問題和解決問題的能力，還能夠激發學生對實驗課程的興趣。

2.建立通信軟件仿真實驗室

軟件仿真實驗系統是改革實驗教學的創新模式，不但可以激發學生的學習興趣，還能夠加深學生對通信工程專業課程了解，該系統可以模擬實驗儀器的參數修改，實時顯示實驗結果，同時給出錯誤提示，使學生如同身臨其境的進行實驗。該軟件仿真實驗系統采用虛擬現實的科學理念，對于設備昂貴的電磁場和微波原理等實驗室采用該方式可以省去巨額的實驗設備投資，還避免出現學生損壞實驗儀器的情況。

3.增加校企共建實踐基地

中國電信基站實踐基地是學校與中國電信旅順分公司共同建設的，配有中國電信基站的各個組成部分和一些知識展板，使學生可以在學校里就能夠參觀、學習通信系統的組成結構、工作原理。本專業準備進一步擴充和改善現有的校企共建實踐基地，努力聯系更多相關企業與學院合作為本專業建設實踐基地，為學生提供更好的實踐環境。

4.開展校企合作辦學

校企合作是民辦高校培養綜合型、應用型人才的重要模式，是實現民辦高校培養目標的重要途徑。學院采用定單式校企合作人才培養的方式，學校和企業共同制訂符合企業用人需求的實踐計劃。學生通過實習間接參與企業的測試、開發和設計工作，有助于學生熟悉未來的工作環境，積累寶貴的實踐經驗。目前，我們和青軟培訓建立了合作關系，學生可以選擇在公司完成實踐訓練、畢業設計，達到了預期的效果，大大提高了學生的就業率。我們還將與多家企業建立合作關系，根據各個企業的不同需求，靈活的修改實踐計劃以滿足企業的需求。

5.開展職業和行業資格認證

民辦高校通信工程專業培養的學生大部分都是直接進入工作崗位，為了增強畢業生的就業競爭能力、提升人才的培養質量，我院通過組織學生參加職業和行業資格認證，將工作所需能力融入實踐教學。目前我院已經與大連方正職業技術培訓學校建立合作關系，免費為學生培訓，學生通過考試可以取得近10種資格證書。通信工程師職業資格證書由我國信息產業部頒發，主要面對通信運營商和企事業單位從事通信領域的工程技術人員。我們準備組織通信工程專業的學生參加通信工程師職業資格認證考試，學生在畢業前可以拿到通信行業的準入證書，幫助學生在通信行業更好的工作做好了充分的準備。

三、結語

實踐教學環節是民辦高校全面提高學生素質和能力的根本，我們必須立足于區域經濟發展需求，結合當今通信技術發展，面向社會對人才需求的實際情況，針對大連科技學院通信工程專業應用型人才培養的目標，提出了適合學校自身發展的通信工程專業實踐教學改革指導思想以及具體措施。

作者：石桂名 劉暢 趙樹源 單位：大連科技學院大連海事大學

第二篇

一、實踐教學培養體系建設

工程實踐教育培養的是高級應用型人才，這就必然要求進一步增強實踐教學培養體系的建設。在實踐培養體系的構建上注重對學生能力培養的整體設計，改革現有的課程體系結構，把教學的主導思想定位在注重基礎、加強應用、跟蹤前沿、培養學生分析與解決工程實際問題的能力以及提高學生就業競爭力上。在第一學期針對新生開設通信工程專業介紹，介紹該專業的培養目標、專業特色、課程體系和就業方向等，解答新生關心的專業問題，使剛入校的學生了解本專業的研究方向，明確學習目標和學習內容，提高學習的積極性和主動性。通信工程專業相當多課程的實驗環節所需實驗設備價格昂貴，限制了實驗開出率和使用率。采用硬件實驗設置和MATLAB軟件仿真相結合，通過MATLAB軟件仿真，加強綜合性、設計性實驗的建設。在教學過程中重視計算機輔助分析與設計等教學手段，將一些不能或不便用實驗演示的基本概念和基本方法用計算機仿真來演示。采用EDA、Lab-VIEW、SPICE和MATLAB等軟件可以實現電子、電路和通信等系列課程實驗教學。為了使學生更好地掌握計算機輔助分析和設計能力，在培養計劃中有針對性地開設系列課程。例如，從第二學期到第六學期開設MATLAB語言仿真、EDA技術和虛擬儀器等課程。

另外，在信號與系統、數字信號處理、通信原理、擴頻通信、移動通信、數字圖像處理等專業課程中可以結合MATLAB和LabVIEW進行教學，為計算機輔助實驗奠定良好的基礎。專題講座課針對性強，涉及知識面廣，具有一定的獨立性，信息量大，有利于及時傳授新知識，培養學生對各種學科信息的綜合處理與創新能力，對后續畢業設計和提高學生就業適應能力具有很好的促進作用。第七學期組織學科帶頭人教學骨干等學術水平較高、實踐經驗豐富的教師給學生做專題講座，介紹學科發展前沿，最新研究動向以及承擔的主要研究課題情況。邀請相關企業參與聯合開辦專題講座，提供就業指導和就業培訓。目前，實習的時間比較短，學生對實習單位的生產實際很難有深入的了解和認識，建議以認識實習和生產實習為契機，與實習單位建立長期的合作關系，將畢業實習和畢業設計（論文）與實習單位合作完成。通過實習使學生提前適應工作，有效提高自身綜合素質，增強就業適應能力；實習單位提前儲備技術人才，壓縮單位的人才培養成本和周期。

建立教師定期赴實踐單位開展為期半年的脫產工程實踐制度，要求教師能熟練掌握實踐崗位必需的知識與技能，履行崗位職責，按實踐計劃要求完成工作內容，按時完成部門交給的工作任務；承擔實踐崗位技改項目，并取得技術成果，為實踐單位帶來一定經濟、社會效益。該實踐制度既提高了教師的工程素質、開發能力和對學生實習指導能力，也為實習單位的科技攻關、技術開發和改造活動注入了新的動力。

二、細化實踐教學層次，完善質量保障體系

按照學生理論知識和動手能力分類施教，兼顧各個層次學生的實踐需求，建立基礎級考核要求。針對能力一般的學生側重基礎知識和基本實踐技能的考核，以驗證性實驗為主；針對能力較強的學生側重利用現有知識和設備、分析和解決實際工程問題能力考核，以綜合性實驗為主；針對學有余力并且報名參賽的學生，側重對學生參與各級各類競賽的輔導和指導，以競賽成績作為考核結果。開展國家級、省級和校級大學生創新創業訓練計劃，鼓勵學生進行科研探索。每年選拔和培訓學生參加全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽和全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽，使學生感受到科學的魅力。通過驗證性實驗、綜合性實驗、競賽和實習，全方位、多層次強化學生實踐能力和創新精神。

通過建設軟件仿真實驗和虛擬實驗模式，使學生編程能力和分析設計能力得到了大幅度提高，也節約了大量實驗設備購置和維護費用。該模式提高了實驗設備使用率，能滿足一人一題的實驗要求，便于考核和掌握學生的操作水平，并且較少受到實驗時間和實驗器材的約束，可以升級為開放性實驗平臺。目前，開設有通信原理虛擬實驗和數字信號處理軟件仿真實驗，今后可在電磁場理論、移動通信和衛星通信等多門課程中推廣該實驗模式。在評價主體、評價方式和評價內容等方面，采取教師聽課互評、教學研討、教考分離和學生對教師工作評議等一系列措施，完善多元化教學質量保障體系，解決實踐教學的質量控制問題，提高學生的學習自主性。

三、籌建省屬高校通信工程專業聯盟

針對制約省屬高校通信工程專業發展的瓶頸問題，調研了陜西省通信工程領域相關的企事業單位和培訓機構，提出了籌建“省屬高校通信工程專業聯盟”的思路。省屬高校通信工程專業具有基礎理論扎實、師資隊伍穩定的優勢，但是也存在著實踐教學明顯滯后問題。培訓機構具有設備先進，教學模式、教學內容和教學方法新穎，以企業需求為培養目標的優勢，但是也存在著教師流動性大，無法提供基礎理論教育等問題。企事業單位長期處于研發和生產第一線，擁有豐富的實踐經驗，但存在人才培養周期長，職工缺乏培訓機會等問題。通過整合省屬高校、企事業單位和培訓機構等資源，籌建“省屬高校通信工程專業聯盟”，基于分工協作和開放共享的合作方式，合作建設綜合性實驗中心和實踐基地，建設開放實驗室和遠程實驗室，實現資源共享，多方共贏。

四、結語

省屬高校已經成為中國高等教育的主體，其辦學方向直接關系到能否提供不同層次不同類型人才保障。高校通信工程專業發展是由中國具體國情、管理體制和社會就業環境決定的，經過幾十年的發展已經形成了適應現代化建設所需要的人才培養模式。通過分析當前省屬高校通信工程專業在實踐教學中存在的問題，探索解決的措施，必將促進高等教育事業的不斷進步。

作者：毛力 王慧琴 趙光華 王稚慧 吳萌 單位：西安建筑科技大學信息與控制工程學院

第三篇

一、推行“3+1”培養模式

我校從建校開始就積極開展“3+1”培養模式，將理論教學集中在1～6學期，實踐教學環節集中在7～8學期，讓學生在大學四年級走向企業實習、實訓、畢業設計，讓學生在社會的大課堂里經風雨、見世面、鍛煉自己。通信工程專業實施“3+1”模式，具體實施情況如下。首先，將通識必修課程在大一開設完成。其次，對專業課程進行調整，更加注重課程間的銜接，在第6學期前開完所有專業基礎課程，專業方向課，將專業選修課程放到第6學期。再次，增設時事與專業認知課程，分布在1～6學期開設;第3學期開設公益勞動和安全教育，第7學期開始畢業設計，整個畢業設計為期一年，這一年學生同時進行認識實習、電工電子實習和畢業實習，使學生更能夠將所學的理論知識應用到實習生產和畢業設計中，同時，畢業設計過程中遇到的問題，也能夠在實習的過程中獲得指導，既培養了學生的學習能力，也培養了學生的交流、分析解決問題的能力。最后，推行“N證”輔助教學政策，可以用職業資格證書代替學習學校開設的相關公共選修課程。

二、專業課程體系

新的課程體系將專業課程按模塊劃分為:電子基礎課程、通信技術課程、硬件應用開發課程和信號處理類課程四部分。電子基礎課程以電路原理、電子線路基礎等為主要培養內容，培養學生的電子電路設計能力;通信技術課程，以光纖通信、移動通信等為主要培養內容，培養學生在民用通信方面的應用能力;硬件應用開發課程以單片機、ARM嵌入式等為主要培養內容，培養學生在硬件方面的開發或應用能力。信號處理類課程以數字信號處理和信號與系統為主要培養內容，培養學生的信號系統的模擬仿真和處理能力。教學過程中在課類范圍內進行集體備課、觀摩教學等活動，促進課程間的銜接，避免了知識點的重復教學。

三、基本課程的學分學時分配

通信工程專業學生需要學習和掌握多方面的知識，在有限的學時內，如何能夠讓學生更好的掌握所學課程的基礎知識、基本方法和基本技能成為任課教師亟待解決的問題;我們在授課的過程中，以精講多練為原則，推進項目教學法，壓縮課程的理論教學學時，增加實驗教學學時，保證基礎課程所占的比例不變。從學時的角度看，通識課程的學時占總學時的30.6%，專業基礎課占總學時的39.9%，專業方向課占總學時的9.1%，課程實踐教學占總學時的18.8%;從學分的角度看，通識課程占總學分的21.8%，專業基礎課程占總學分的31.7%，專業方向課程占總學分的6.5%，課堂實踐教學占總學分的14.1%;保證的學生基礎知識的學習和基本技能的掌握。

四、專業實踐環節

通信工程專業課堂實踐包括8門課程的上機類實驗和12門課程的實驗室操作類實驗。集中實踐環節包括公益勞動、安全教育、金工實習、電子技術課程設計、認識實習、電工電子實習、硬件綜合課程設計、信號處理系統課程設計、通信系統綜合課程設計、生產實習和畢業設計。集中實踐在第7，8學期進行，畢業實習部分包括認識實習、生產實習和電工電子實習;綜合課程設計部分每門課程設計提供2～3種可自主選擇的方向，比如硬件綜合課程設計，提供了單片機、ARM嵌入式、DSP三個方向，這種方式有助于提高學生的學習興趣，發揮學生的專業特長。

五、結語

通信工程專業在新的培養方案的制定過程中，認真分析和研究了原有培養方案的優點和不足，積極聽取了用人單位、合作單位和相關院校專家的建議和意見，綜合考慮了我校的辦學宗旨和學生的特點，以培養應用型技術技能型人才為目標，以“3+1”為培養模式，構建了專業課程體系，新的課程體系將有利于具有實操能力的通信技術人才的培養。

作者：李麗芬 云彩霞 安文倩 單位：燕京理工學院