一、財務管理應用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）課程設置與實際需求相脫鉤

表現(xiàn)在學生培養(yǎng)目標的定位尚不明晰。雖然大部分本科院校在確立應用型人才培養(yǎng)目標時，都能結合企事業(yè)單位財務管理職位的實際需要，但高校的學生培養(yǎng)目標大多定位在從事機關、企事業(yè)單位相關工作的高級專門人才。在設置課程體系過程中，很多高校更加注重的是學校本身的專業(yè)特長和教學實力，而沒有真正地從用人單位的實際需要的角度去考慮，扎實有效地培養(yǎng)出理論水平高、實踐能力強的高素質人才。雖然高校在實踐教學環(huán)節(jié)，開設了認識實習、課程訓練、專業(yè)實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文設計等，但缺乏頂層設計的實踐教學計劃，尚未構成一個前后貫穿關聯(lián)、條理次序分明、全體環(huán)節(jié)均服務于培養(yǎng)人才目標的有機體。所以從深層次上講，雖然高校均以應用型財務管理人才為培養(yǎng)目標，但實際上并未能充分圍繞實際需求建立課程體系，已建立的課程體系不能有效與企事業(yè)所需崗位相銜接，這尤其表現(xiàn)在實踐教學環(huán)節(jié)之中。

（二）師資團隊人員結構單一

一般來說實踐教學第一線的教師，不僅要熟練的掌握豐富的財務管理的基本知識和理論，更要具備實踐經(jīng)驗的豐厚功底。然而多數(shù)高校教師卻是走出校門進校門，下了課桌上講桌，書本理論功底尚可，實踐技能匱乏短缺，組織教學只能按照教材書本墨守成規(guī)，實踐環(huán)節(jié)無法深入。其次，高校中專職實驗教師數(shù)量短缺，也是無法滿足學生實踐實習環(huán)節(jié)需求的一個重要原因。另一方面，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，近年來財經(jīng)類專業(yè)院校雖然在學生課程體系設置、人才培育形式等諸多方面開展了有益的探索和實踐，很多教學團隊在高校中不斷涌現(xiàn)，然而團隊內的成員多由高校內部相同專業(yè)的教師組成，并未形成多專業(yè)、跨領域的復合團隊，并且團隊之間的合作交流也是尚顯欠缺。有的團隊雖然在名單上列出了企事業(yè)單位的合作專家，但實質上校外人員都是很少或是基本沒有參與學校的教學和實踐活動。

（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱流于形式

實踐活動是實踐教學的實質環(huán)節(jié)。目前高等院校開設的實踐教學活動一般分為校內、校外兩個層面。校內實踐教學主要是在已建立的會計實驗室中，將財務管理工作的程序方法進行模擬仿真，讓學生對將來的財務管理工作境況有一個身臨其境的體會，并在實際動手操作中領會所學的理論知識，把握基本技能。據(jù)不完全統(tǒng)計，高校中開設會計專業(yè)的院系絕大多數(shù)都具有相應的會計實驗室，并將會計實驗課列入了正常的教學計劃。但是建立專供財務管理專業(yè)使用的財務管理實驗室和相關實驗課的高校卻很少。說明大多數(shù)高校對財務管理實踐教學還是不夠重視、投入不足。另外，由于近年來高校持續(xù)擴招，使得原有的實驗室難以滿足學生的需求，所以個別高校動員學生個人走向社會尋找自己的實習單位自行實習，而取消了學校內部的實驗室實習環(huán)節(jié)，從而使有些學生的實踐實習流于形式。在高校中，財務管理專業(yè)的學生一般都安排了校外生產實習計劃，這也是學校教學計劃的一部分，目的是讓他們將課堂學到的知識應用到實際工作之中，從而提升他們的實際動手能力。然而這種校外生產實習成效并不大，其原因是多方面的。比如，很多單位的財務管理和單位的會計機構是合二為一的，并不是獨立的，所以學生想找到對口專業(yè)的實習單位并不容易。另外有些單位也是擔心泄漏商業(yè)秘密，不愿接收外來實習的學生。這些實際情況，是我們短時間解決不了的問題，所以高校的實踐環(huán)節(jié)不能過于依賴校外實習，而應更多地采用模擬實踐的方法。因此，在校內建立模擬財務管理實驗室是財務管理專業(yè)建設的當務之急。

二、以實踐為導向的財務管理專

業(yè)教學設計及構想我們選取“EXCEL在財務管理應用”課程為例闡述如何圍繞應用型人才的培養(yǎng)目標為出發(fā)點，對課程從理念、內容、形式和方法幾方面進行規(guī)劃設計。

（一）教學課程設計與構想以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實踐性和開放性；校企合作共同開發(fā)基于工作過程的課程；以財務管理崗位工作過程為主線設計教學內容；創(chuàng)設基于工作過程的學習情境；按職業(yè)能力成長規(guī)律，設計漸進式教學模式。該課程應緊緊圍繞完成財務管理典型工作任務的需要，來選擇教學內容，設計學習情境。充分運用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)理論與實踐一體化，教、學、做一體化，課堂與實訓場所一體化，從而為高技能應用型財務管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。 

（二）課程內容選取

（1）確定崗位核心職業(yè)能力。分析助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師和注冊會計師的職業(yè)資格標準，結合財務管理崗位需求，分析確定的財務管理崗位核心職業(yè)能力有：籌資管理能力、項目投資管理能力、證券投資管理能力、營運資金管理能力、利潤分配管理能力、財務預算管理能力、財務控制能力和財務分析能力。

（2）確定課程培養(yǎng)目標。包括:樹立正確的理財觀念；能夠進行籌資、投資、營運資金管理和利潤分配管理決策；能夠運用財務預算和財務控制方法，進行財務規(guī)劃與控制；能夠正確進行財務分析，為企業(yè)決策提供參考和依據(jù)；具備較強的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質。

（3）根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標，選取教學內容。根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標，將籌資管理、流動資產管理、證券投資管理、項目投資管理、利潤分配管理、財務預測管理、財務控制和財務分析等內容作為教學的核心內容。這不僅有利于學生職業(yè)能力的形成，提高學生職業(yè)適應性，而且為學生考取助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師、注冊會計師等職業(yè)資格打下了基礎。

（三）課程教學形式

1.基礎實踐

該環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過計算機認識熟悉財務管理軟件的各類功能和基本操作，可以分項安排多個不同的實驗項目。比如，財務管理工作表和工作簿的創(chuàng)建、常規(guī)EXCEL函數(shù)在財務管理當中的應用、繪制基本的財務管理分析圖表等等。從而培養(yǎng)學生提高計算機應用的基本操作能力。

2.案例分析

采用案例的方法傳授理論知識和基本技能，通過財務管理實際案例的剖析，讓學生理論聯(lián)系實際達到學以致用，將理論與實踐相結合，運用EXCEL為工具解決具體案例提出的問題，以提高學生分析和解決財務問題的能力。

3.模擬實訓

自主構建Excel模板進行財務決策。將在理論課中學過的各種數(shù)學模型利用Excel所提供的各種工具轉換成計算機模型，并自動進行財務決策。這種方式既大大提高了教學的信息化程度，也提高了學生利用Excel自主建模的能力，為學生就業(yè)后從事財務管理工作打下堅實基礎。充分利用現(xiàn)代化教學手段和工具，課程組自行開發(fā)基于Excel的財務管理系統(tǒng)，引入財務計算器作為計算工具，實現(xiàn)財務管理決策的自動化和無紙化。在教學過程中，根據(jù)工作任務的不同，采用手工計算、創(chuàng)設Excel模板計算和利用財務計算器計算三種計算方式，豐富教學手段，提高教學信息化水平。

（四）課程教學方法

1.任務驅動教學法

以教師為主導，學生為主體，創(chuàng)設虛擬理財情境，按照“提出任務—分析任務—自主協(xié)作完成任務—交流評價”的過程進行教學，完成工作任務的過程就是教學過程，實現(xiàn)“教、學、做”的統(tǒng)一。

2.案例教學法

通過與企業(yè)共同開發(fā)或借鑒經(jīng)典財務管理案例，每項工作任務都以典型案例引出，經(jīng)過一個“引出案例—明確任務—分析案例—解決問題—拓展任務”的整個程序，使學生的分析、解決實際問題的能力和水平得以提升。

3.情境式教學法

依據(jù)教學內容，教師可以描述情境，安排制作出緊扣主題、鮮明生動的帶有文字旁白的圖片影像，并借助音樂的感染力，再現(xiàn)教學內容的情境表象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，師生在此情境下進行一種情境交融的教學活動。本課程創(chuàng)設高度仿真的10個學習情境，大大提高了學生的學習興趣和學習效果。

4.角色扮演教學法

學生以小組為單位，在學習情境中扮演籌資、項目投資、證券投資、利潤分配、財務預算與控制、財務分析等不同工作崗位的職業(yè)角色，以提高學生社會能力和分工協(xié)作能力。

作者：范火盈 單位：大連財經(jīng)學院