一、菜單之一：“學(xué)”

“學(xué)”，就是在條件準(zhǔn)備充分的前提下，通過教師組織引導(dǎo)學(xué)生觀摩或動手操作等，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)新知，獲取新知。例如教學(xué)《圓錐的體積公式》時，我這樣設(shè)計(jì)開課：1.學(xué)生將圓錐裝滿水，把水倒入與它等底等高的圓柱，看幾次能把圓柱裝滿水？你發(fā)現(xiàn)圓錐的體積與它等底等高的圓柱的體積有何關(guān)系？2.學(xué)生再將圓柱中的水倒入與它等底等高的圓錐，看幾次能夠?qū)A柱的水倒完，你發(fā)現(xiàn)圓柱的體積與它等底等高的圓錐的體積又是怎樣的關(guān)系？3.通過兩次操作，你有什么收獲？4.讓我們帶著這些收獲走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著收獲，帶著希望走進(jìn)課堂，接下來的學(xué)習(xí)是不言而喻的。

二、菜單之二：“逗”

“逗”，就是教師通過趣味性活動，逗學(xué)生開心，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看作享受，以良好積極的心態(tài)漸入學(xué)習(xí)新知的佳境。例如，教學(xué)《比例尺》時，首先用課件演示孫悟空的金箍棒的變化，并伴有孫悟空“變、變、變”的配音。接著指出：孫悟空有七十二變，但僅是傳說?，F(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)，人們“變”的本領(lǐng)比孫悟空強(qiáng)萬倍。我們學(xué)校的綜合樓大不？老師能把它變小裝進(jìn)我的上衣口袋———從口袋中慢慢摸出綜合樓的平面圖。世界大不？老師能把它變小放在教室里———出示世界地圖。同學(xué)們感到驚訝不知教學(xué)樓的平面圖、世界地圖是按照什么畫出來的。用“魔法”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)了解決問題的迫切感，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，我頗費(fèi)一番心思，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入：首先大屏幕播放歌曲《三個和尚》，學(xué)生們伴著優(yōu)美的歌曲，漸入佳境。突然歌曲中斷了，同學(xué)們感到驚訝時，大屏幕上傳來一陣激烈的爭吵聲。接著是三個小和尚因?yàn)榉謻|西爭吵的畫面：原來老和尚化緣化來一張大油餅，他分成3/9、1/3和2/6，他們?nèi)齻€都搶3/9這一份，不要1/3的和2/6的。老和尚在旁邊看著哈哈大笑。畫面停止。我問：“三個小和尚都搶3/9這一份，能占著便宜嗎?你用什么方法幫助他們證明一下？老和尚為何哈哈大笑？”這樣的導(dǎo)入大大吸引了學(xué)生的注意力，激情激趣，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)新知當(dāng)中。

三、菜單之三：“唱”

“唱”，就是讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，發(fā)揮它們的優(yōu)勢，讓它們“唱”起來，讓學(xué)生伴隨著歡快的節(jié)拍，融入學(xué)習(xí)新知識之中。例如，教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化》時，我首先出示題目，比較大小：10.5和105。然后演示FLASH課件：把105和10.5做成兩個卡通人物，只見105挺著大肚子對10.5說：“小老弟，你太瘦小了，我一腳能把你踢到山溝里，不信，咱試試？”10.5不敢接招，只好忍氣吞聲。105的飛揚(yáng)跋扈，小機(jī)靈鬼“小數(shù)點(diǎn)”看在眼里，記在心里，暗想，我必須捉弄它一番。晚上105睡著了，“小數(shù)點(diǎn)”就悄悄地從5的右下角跑到1的右下角，此時課件戛然而止。同學(xué)們，第二天105（1.05）一覺醒來，它還會趾高氣揚(yáng)嗎？小數(shù)點(diǎn)的本事到底有多大呢？我們學(xué)完《小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化》便見分曉。

再如，教學(xué)《相遇問題》時，播放課件：畫面出現(xiàn)兩個卡通人物甲和乙，分別在a、b兩地，兩地相距100里，乙?guī)е恢恍」?，接著是甲乙兩人相對而行，甲的速度是每小時走4里，乙的速度是每小時走6里，小狗的速度是每小時走10里，小狗與乙一起出發(fā)，當(dāng)它碰到甲時立刻返身走向乙，它碰到乙時再折回走向甲，只見這只小狗在甲和乙之間來回走，最終甲乙相遇，小狗與甲乙在一起了。此時，畫面出示問題：小狗在甲和乙相遇時，它走了多少里？學(xué)生們一看到問題就炸鍋了……卡通人物，學(xué)生喜聞樂見，將卡通人物融入教學(xué)之中，學(xué)生更是感到親切自然，容易接受。

四、總結(jié)

新課導(dǎo)入，不拘一格，菜單多多，風(fēng)味獨(dú)特。但，無論采取何種方式，關(guān)鍵要因教材與學(xué)生而定，把握課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入對課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

作者：王安民 單位：江蘇省鹽城市郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校