一、教育者自身管理

1、塑造精練的語言藝術(shù)。教師應(yīng)該培養(yǎng)良好的語言及溝通能力，在課堂教學(xué)中，能夠準(zhǔn)確、精煉地表述觀點、傳達(dá)信息，避免模棱兩可、含糊其辭。此外，如果教師能夠?qū)⒎e極的生活閱歷與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，鍛造出風(fēng)趣、詼諧、幽默的語言手法，善用修辭，可以大大提高整個課堂的學(xué)習(xí)與教學(xué)氣氛，從而塑造出課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。

2、保持良好的教學(xué)心態(tài)。由于教學(xué)活動具有一定的多變性，課堂上難免會出現(xiàn)一些難以預(yù)料的情況，干擾教師的授課情緒，從而直接影響到授課效果。因此，教師必須保持良好的心態(tài)，正視部分學(xué)生自制能力不足、好動、注意力不集中等特點，并在教學(xué)過程中及時調(diào)整自己的心態(tài)，做一個平和的管理者。第六，做一個在反思中不斷完善自我的教師。教學(xué)并不是重復(fù)的、一成不變的過程。一名教師即便具備上述所有的教學(xué)技能和從業(yè)素養(yǎng)，但是如果不能在教學(xué)實踐中不斷地反思自我、提煉自我，也終會被淘汰。“逆水行舟，不進(jìn)則退”，教師應(yīng)在不斷的反思和實踐中提升自身的素質(zhì)，從實踐中獲得經(jīng)驗，在反思中獲取靈感，實現(xiàn)專業(yè)成長，不斷完善自我。

二、師生關(guān)系營造

課堂管理要求教師與學(xué)生兩個主體之間進(jìn)行良性互動，必須通過教師和學(xué)生之間的合作，才能達(dá)到有效的教學(xué)管理效果，而合作的基礎(chǔ)就是平等和信任。要創(chuàng)設(shè)一種良好的師生關(guān)系氛圍，作為教師，懂得理解、接受、同情和公平對待學(xué)生就顯得尤為重要。１．重視學(xué)生情感。重視與學(xué)生的情感溝通是營造良好師生關(guān)系的重要基石。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是出發(fā)點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)特別重視學(xué)生的體驗、感受和理解。建立民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍和積極的體驗環(huán)境能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很高的熱情和需要。而這個目標(biāo)實現(xiàn)是由學(xué)生現(xiàn)有知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的。只要教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，教學(xué)的有效性就有了一定程度的保障。教師要尊重學(xué)生的人格。挖苦、諷刺會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至對學(xué)生的人格發(fā)展造成消極的影響；相反的，適時地鼓勵、贊賞則能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，有助于實現(xiàn)有效的課堂管理和教學(xué)。另外，教師還要學(xué)會傾聽。教師要拿出誠懇的態(tài)度，使用委婉的語氣，創(chuàng)設(shè)良好的溝通氛圍和交流情境，并給予學(xué)生充分的思考空間。積極傾聽和情感溝通能夠促進(jìn)學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，消除二者之間的隔膜，有利于建立民主、平等、合作的師生關(guān)系。這樣，教師的鼓勵與鞭策就能夠成為學(xué)生前進(jìn)的動力，從而為有效教學(xué)的實施提供強有力的支持。２．重視課堂心理氣氛。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生和教學(xué)情境三者之間相互作用的過程。課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師與學(xué)生的教和學(xué)，還取決于師生之間交流互動的心理背景，即課堂心理氣氛。良好的課堂心理氣氛，可積極有效地促進(jìn)教與學(xué)的質(zhì)量提升。而創(chuàng)設(shè)和營造良好課堂心理氣氛，需要教師的精心設(shè)計、主動維護(hù)和及時調(diào)控，并需要注意以下幾點：首先，要準(zhǔn)確評價當(dāng)前課堂心理氣氛，通過細(xì)致的觀察、師生間的溝通等途徑來評價當(dāng)前的課堂心理氣氛；其次，要公正評價，合理期望，使課堂的心理氣氛向積極的方向發(fā)展；第三，要以自己積極的情感感染學(xué)生；第四，要重視課堂教學(xué)中的師生之間、學(xué)生之間良好的班級人際關(guān)系；最后，要維持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的心理狀態(tài)。

三、課堂教學(xué)管理

１．制定課堂教學(xué)管理目標(biāo)。課堂管理的第一步就是要制定合理的教學(xué)管理目標(biāo)。新課程強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，教師要制定一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行知識的填鴨式灌輸。在課堂教學(xué)管理中，教師要幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立為自己學(xué)習(xí)的觀念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，并對其學(xué)習(xí)進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己也是課堂的管理者，要積極參與到課堂教學(xué)管理中來，積極主動配合教師的課堂管理過程。使課堂管理從教師主導(dǎo)到學(xué)生自律進(jìn)行過渡，建立自我管理的課堂目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動中，教師作為最主要的管理者，要在滿足學(xué)生生心需要的前提下，注重學(xué)生全方位的發(fā)展。首先，教師要對課程作出全面計劃安排，為確保課堂教學(xué)的有效進(jìn)行以及教學(xué)的節(jié)奏和過程順暢做好準(zhǔn)備；第二，教師要合理地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，營造良好的課堂師生互動氛圍；第三，教師要豐富課堂中師生交流的方式，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的情緒；第四，與學(xué)生共同設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，充分體驗學(xué)習(xí)樂趣，共同分享學(xué)習(xí)心得，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。最后，要在不斷的有效教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)、自律的良好習(xí)慣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力。

２．優(yōu)化課堂教學(xué)管理過程。課堂管理過程中的各個教學(xué)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成一定的課堂管理程式。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)效果出發(fā)，將最新的教學(xué)理念融入每節(jié)課的教學(xué)過程中，經(jīng)過對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，形成完整的教學(xué)計劃，并且要按照教學(xué)計劃在教學(xué)過程中進(jìn)行實施。教師對課堂中的每一步驟都要做到心中有數(shù)，要有充分的準(zhǔn)備，要有時間的分配和控制，切不可前緊后松，在實行教學(xué)計劃的過程中，要不斷進(jìn)行檢查，及時修正不合理的地方，最后要針對每一次課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和歸納，使課堂管理活動成為一個完整的程序。課堂管理過程越完整、越連續(xù)、越靈活，則教學(xué)越有效。首先，計劃是課堂活動全程的起點。任何課堂活動都是基于完整的計劃進(jìn)行實施的。教師可以通過計劃課堂活動，對教學(xué)進(jìn)行全局的把握，要確立具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃。教學(xué)計劃應(yīng)具有明確的方向性、靈活度和可行性，對課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)產(chǎn)生積極作用。其次，教學(xué)過程的實行是課堂活動的主體。在詳細(xì)合理的計劃指導(dǎo)之下，教師在課堂中要扮演引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色并實行教學(xué)管理。教師要注重因材施教，盡量讓每個學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和施展自身才能的機會，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)教學(xué)管理的有效性。作為教學(xué)主導(dǎo)者，教師要不斷分析課堂教學(xué)進(jìn)度和發(fā)展方向，及時糾正課堂管理現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的偏差，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)和課堂的心理氣氛。最后，檢查和總結(jié)是維持教學(xué)管理有效性的最重要環(huán)節(jié)，對整個課堂教學(xué)管理過程的升華。在檢查總結(jié)階段，要回顧整個管理進(jìn)程，衡量計劃階段所做的決策是否正確，衡量在教學(xué)管理實行階段中的各種措施是否有效，并對整個過程做出全面、客觀、恰當(dāng)?shù)脑u估。教師要通過總結(jié)查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題和弊病，在以往的管理基礎(chǔ)上揚長避短，因勢利導(dǎo)進(jìn)一步優(yōu)化新的課堂管理方案，從而不斷提高教學(xué)的有效性。

３．明確課堂教學(xué)管理方法。傳統(tǒng)的課堂管理要求學(xué)生絕對安靜、正襟危坐、絕對服從教師，可以說傳統(tǒng)的課堂管理就是完全的教師主導(dǎo)型管理。而現(xiàn)代課堂管理則更加注重學(xué)生的感受，注重學(xué)生真正學(xué)習(xí)到有用的知識，是否親自參與到課堂管理中，要以促進(jìn)學(xué)生的積極參與為主。課程改革后對教師的要求進(jìn)一步提高，教師不單要注意傳授知識，要重視教學(xué)管理方法，增強教學(xué)魅力。以往教師處于絕對權(quán)威地位，不需要考慮管理方法，使用任何方法學(xué)生都必須接受，而課程改革后，教師由權(quán)威轉(zhuǎn)化為與學(xué)生趨于平等的引導(dǎo)者地位，因此教學(xué)管理方法也要進(jìn)行全方位改革。教師要通過提高自身魅力來提高自己在學(xué)生中的地位，通過溝通引導(dǎo)的方式管理學(xué)生，以此來贏得學(xué)生的尊敬，建立教師的威信。教師要對學(xué)生進(jìn)行及時的反饋與適度的期望，激起學(xué)生進(jìn)步的動力。并根據(jù)課堂變化規(guī)律及思維特點，巧設(shè)疑問，啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)活動高質(zhì)量高效率運行。在教學(xué)過程中，教師要運用各種教學(xué)手段，保持不斷變化教學(xué)形式的狀態(tài)，并適當(dāng)調(diào)動不同感官，不斷創(chuàng)新教法，吸引學(xué)生注意力，高效利用課堂上的每一分鐘時間。

４．重視課堂教學(xué)管理反饋。課程改革的目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于評價目標(biāo)和反饋方式的變革。傳統(tǒng)的課堂管理的反饋評價重點集中在教師是否教授了完整的知識，而忽視了學(xué)生能否真正學(xué)到知識；傳統(tǒng)反饋重視知識技能的傳授，而忽略了學(xué)生興趣、人格和價值觀的培養(yǎng)。課程改革后，課程的反饋評價體系建立在以人為本、關(guān)注教學(xué)過程、教學(xué)效果和學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上。教師要注重所獲得的課堂管理反饋，善于運用語言和行為提醒學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，善用幽默，消除緊張和對立，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立自尊與成功的心理狀態(tài)。此外，教師還要隨時與家長進(jìn)行溝通，互相協(xié)作，及早發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，不斷地強化課堂管理反饋。總之，在課程改革浪潮的推進(jìn)下，廣大的教育工作者們要及時糾正教學(xué)管理中的不合理行為，提高自身素質(zhì)，不斷探索課堂教學(xué)管理的新思路、新方法，最大限度優(yōu)化課堂管理過程，豐富和發(fā)展有效教學(xué)策略，積極營造和諧民主、充滿活力的新課堂，最終使新課程改革真正落到實處。

作者：鮑雅琴 劉志忠 單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河第四中學(xué) 內(nèi)蒙古河套學(xué)院