一、當(dāng)前高職高專思想教學(xué)中存在的問題

（一）對于思想政治教育不夠重視

雖然很多學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要重視德、智、體的全面發(fā)展，但大多數(shù)都只是流于形式，沒有真正的得到落實。特別是高職高專院校的學(xué)生就業(yè)壓力十分大，致使學(xué)校的思想政治教育得不到重視。

（二）老師受傳統(tǒng)觀念的束縛，整體素質(zhì)比較低

由于傳統(tǒng)觀念的束縛，老師在思想政治課教學(xué)過程中，不能有效地聯(lián)系實際，忽視了高職高專學(xué)生的現(xiàn)實狀況，只重視了老師的主導(dǎo)性。老師沒有有效的調(diào)動起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生不喜歡思想政治教育。而且還有些學(xué)生認(rèn)為思想政治課遠(yuǎn)離現(xiàn)實，沒有實際意義，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是應(yīng)付考試，不能真正有效的發(fā)揮思想政治教育的作用。再加上我國目前很多高職高專都在擴(kuò)招，學(xué)生的人數(shù)驟增，教學(xué)任務(wù)加大，但是師資力量卻不能跟上，高職高專老師進(jìn)行學(xué)習(xí)、研修的時間很少，加上教學(xué)壓力的增加，更沒有時間和精力去有效的提升自身的知識水平。

（三）高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)偏移

不論是普通的高等本科學(xué)校，還是高職高專院校，思想政治課的培養(yǎng)目標(biāo)都是一致的，都是為讓學(xué)生更好地形成正確的人生觀、價值觀和社會觀，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。但有些高職高專院校中認(rèn)為職業(yè)教育等于就業(yè)教育，忽略了全面高素質(zhì)教育。有部分老師對于學(xué)生的要求過高，對于學(xué)生的觀念不認(rèn)同，而且教學(xué)過程中都是空洞的課本陳述。

（四）繁雜的社會信息對學(xué)生的思想觀念造成沖擊

當(dāng)前社會網(wǎng)絡(luò)充斥著學(xué)生的每一個方面。而且，部分網(wǎng)站所傳播的價值理念和我國倡導(dǎo)的道德觀、價值理念相違背。而且在現(xiàn)實環(huán)境中，有很多不良的價值觀在學(xué)生中存在，諸如個人主義和拜金主義等，這些錯誤的價值觀對于我國的思想政治教學(xué)提出了更高的要求。

二、高職高專思想政治教學(xué)創(chuàng)新措施

（一）對思想政治教育進(jìn)行課程定位

對課程進(jìn)行有效的定位與課程建設(shè)的成敗息息相關(guān)。各個學(xué)校最終目的都是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。高職高專的思想政治教育應(yīng)該定位為對技能型人才的思想道德培養(yǎng)。當(dāng)然，思想政治課不是其他專業(yè)課的陪襯綠葉，思想政治課也占據(jù)著不容忽視的重要地位。只有明確高職高專思想政治教育的地位，學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生才不會忽略思想政治教育的重要性，才會給予高度重視，思想建設(shè)工作才會取得成效。

（二）加強(qiáng)學(xué)校的師資力量

高職院校應(yīng)該努力把學(xué)校的老師打造成業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的隊伍。老師是提高高職院校思想政治教育水平的重要因素。與普通高等本科學(xué)校相比，高職高專院校的老師教學(xué)任務(wù)重、科研能力也比較弱。所以在日常的教學(xué)活動中，老師應(yīng)該重宏觀上，研究學(xué)生的成才規(guī)律，準(zhǔn)確地把握住教材的體系，然后再從微觀上準(zhǔn)確地把握住教學(xué)的內(nèi)容和方法。通過老師有效的科學(xué)研究和教學(xué)實踐，有利于提高高職高專院校思想政治老師的整體素質(zhì)。

（三）有效的利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)教學(xué)資源

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)普及的社會中，網(wǎng)絡(luò)逐步成為了人們學(xué)習(xí)思想政治的新形式，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生更容易接受老師講述的課堂知識，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)，可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確的抓住課堂教學(xué)內(nèi)容的背景以及當(dāng)前社會的發(fā)展?fàn)顩r。

作者：秦韶貴 單位：貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院