一、培養學生的注意力

在對《北伐戰爭》這個部分的內容進行教學時，教師在導入教學階段就要注意加強學生的注意力，然后在教學內容的實施之中時不時加入一些有趣味性的故事或者是人物趣事來增強教學趣味性，從而更好地幫助學生集中注意力，最終實現教學效率提升和學生注意力提升的效果。具體的教學實施如下：（1）導入教學階段：用多媒體設備播放北伐戰爭的影片片段或者是紀錄片來吸引學生，并且讓學生對“北伐戰爭”有一個基本的認識。（2）教學實施中：講述到鐵軍“第四軍”的實施，教師就可以引入其領導者葉挺將軍經過多次磨難最終成功入黨的故事。通過這樣的方式，教師在一開始就抓住了學生注意力，雖然隨著教學的推進學生的注意力不如開始的時候那么集中，但是教師在關鍵的教學時間點上如20分鐘，半個小時等上面用那些趣味性的故事來吸引學生，就可以很好地將學生的注意力保持下去。久而久之，學生的注意力也將得到培養。

二、培養學生的思維能力

歷史這門課程的學習是一個需要分析甚至辨析的學習過程。而且，很多歷史事件發生的原因、后果等分析能使學生的思維能力、學生的邏輯理解能力都很好地得到鍛煉。所以，筆者認為在初中歷史教學中，還應該注意加強對學生的思維能力的培養。在歷史教學中，有兩大思維能力是可以得到充分發展的：一個是辨證的邏輯思維，一個是全面的邏輯思維。在對有關歷史問題的分析和辨析中，這兩大思維能力都將獲得發展和提升，而隨著這兩大思維能力的發展，學生的思維能力將上一個新的臺階。同時，學生對有關的事物的認識也將更加深入。

例如：在《侵略與反抗》這個部分的內容的學習之中，教師經常會引導學生就“外國對清王朝的侵略帶來了哪些影響”進行討論和探究。對這個問題進行探究，筆者認為教師可以這樣來引導學生去認識：（1）分析該問題的問法，問法是非常客觀中性的，所以“影響”首先就包含了消極的影響和積極的影響。（2）回答的側重點分析：盡管侵略帶來的應該是多個方面的，但是這些影響，消極、積極的影響該如何來區分哪些影響更大一些，是值得關注的問題。通過這樣的引導分析，學生的辨證邏輯能力和全面思維能力都將得到發展，第一個分析讓學生學會了一分為二地辨證地看待問題，而第二個分析則讓學生全面地去統籌相關知識點。當然，在初中歷史教學中，通過對有關內容的梳理，學生的邏輯歸納思維能力也將獲得發展。但是，無論是哪種能力的發展都將有效地提升學生的思維能力，而教師在初中歷史教學中也要多多注意加強對學生的思維能力的培養，進而促進學生的發展和進步。

三、培養學生的創新能力

歷史雖然是對過去發生的事情的客觀記敘，但是歷史并非古板的，我們對歷史進行解讀的這個過程本身就可以很好地讓人們更好地反觀歷史，也正是因為這個過程使得我們可以借助初中歷史教學培養起學生的創新能力。在初中歷史教學中培養學生的創新能力，主要是要引導學生讓學生學會從一個新的角度看待歷史事件，讓學生能夠找出與別人不一樣的觀點，而不是為前人的觀點所限制。當然，培養起學生的創新能力也是非常具有教學挑戰性和難度的教學工作。

筆者則認為主要有這樣幾種方法可以很好地在初中歷史教學中培養起學生的創新能力：播放《百家講壇》中的一些具有創見的視頻，如易中天解讀三國；推薦一些具有一定創見的歷史書籍給學生以拓寬學生的視野，并且借助閱讀讓學生去吸取別人的長處，逐漸地培養起學生的創新能力，如袁騰飛的《歷史不過如此》；對學生的一些觀點和看法不要輕易否定，要多鼓勵學生，要尊重學生的創建，這樣才不會挫傷學生的學習積極性和思考的積極性。通過這樣的一些方法，學生的創新能力將逐漸獲得提高。

四、總結

在筆者的概念中，教學不僅要獲得教學效率的提升，更為重要的是為學生服務，促進學生的進步。而以上這些內容僅僅是就初中歷史可以為學生帶來些什么開展的論述，希望能夠給別的初中歷史教學以啟示。

作者：齊笑云 單位：浙江省仙居縣白塔中學