1初中歷史教學實施人格教育的優越性

1.1初中學生自身的特殊性

從初中學生自身特點的角度來講，這個階段的學生，在自己的內心里還沒有形成一個全面的價值觀。初中生整體的成長已經進入了一個新的階段，他們對于生活，對于各類事件，已經有了初步的認識和看法，他們能夠在一定程度上認識到，自身的發展對于國家和民族的發展具有重要意義，能夠把自身和國家社會的進步聯系起來。因此，從這個角度來講，學生通過對知識的學習，能夠在理解歷史知識的基礎上，更深入地認識國家發展的過去，對于自身的發展也有一個更全面的認識。教師通過知識的教學，培養學生對社會、對事件樹立正確的認識，這一點是符合當前初中學生成長發展的需要的。

1.2歷史教學的人格教育功能

歷史在任何時代都具有鮮明的教育價值，歷史教學的故事性很強，內容生動，容易引起初中生的學習興趣和愛好。從歷史學科的特點上來講，歷史這門學科是通過具體的歷史事件來對學生進行教育，歷史事件能夠在一定程度上引導學生對事件的整體理解，使學生認清史實，總結在過去的國家發展中出現的一些教訓，認識到歷史知識中蘊含的道理。所以，利用歷史知識來對學生進行具體的人格教育，能夠更好發揮教育功能。

2初中歷史教學人格教育的實施對策

2.1改革教學方法，重塑學生健康人格

為了更好地實現在歷史教學中對學生人格的培育，教學方法的改革是非常重要的。初中教學中，任何一門課程都有其自身的發展特點，每一門課程的教學方法都有一定的差異性，教學目標也因學科的不同而有所差異。因此，在這樣的情況下，為了更好地適應教學工作的開展，歷史教學方法應該進行適當的改革。在歷史教學中，教師要將不同時期的學生成長發育的特點作為改革教學方法的依據。如今，教學手段越來越豐富，教師也要與時俱進，根據時代的發展，利用多樣化的教學技術手段，輔助歷史教學工作的開展。教師可以充分利用多媒體技術，在教學中加入一些圖形圖像，以及視頻音頻內容來進行具體的歷史知識的教學。

例如，在講述八國聯軍侵華事件中，教師可以搜集大量的視頻資料，在課堂上播放電影《火燒圓明園》，通過影視作品，更直觀地展現八國聯軍侵華時期的具體場景，使學生能夠更深刻地感受到，那個時期的國人處在一個怎樣的水深火熱的環境中。電影《火燒圓明園》中，大量的場景比較清晰地再現了那個時期的歷史事件，客觀反映了中國遭受帝國主義入侵的具體情況，這對于學生具有非常獨特的教育意義。這種教學方法的使用，一方面能夠促使學生對歷史知識的學習產生濃厚的興趣，另一方面通過改革教學方法，能夠轉化學生對知識的學習思路，實現較好的學習效果。因此，從改革教學方法的角度來看，應用多樣的教學手段來增強學生的感觸，能夠更好地輔助教學目標的實現，培養學生形成更為健全的人格。

2.2強化師生溝通，塑造學生健全人格

對于初中生而言，歷史是生動的，但同時也是“枯燥”的。歷史事件的描述和歷史時期的發展特點，以及對于歷史人物的理解等，這些內容都需要教師通過課程的教學講述給學生。教師的教學目標是通過這些內容的講述，還原真實的歷史，讓學生在掌握具體歷史知識的同時，能夠形成一個健全的認識體系，對于歷史人物、歷史事件，在自己的內心中形成一個正確的評價標準。一味的講述有時并不能達到預定的教學目標，學生很容易“迷失”在枯燥的講述之中。因此，教師在講述的同時一定不要忽視了與學生的互動和溝通。

教師可以在教學中對學生進行分組，以分組學習的方式來進行具體的歷史知識的學習。教師在講述新的教學內容的同時，要注重對學生進行深入的引導，在課程中設置問題，給每一個學習小組共同討論問題的機會，讓學生通過小組討論研究的方式，對歷史知識中的問題進行共同的討論。教師也要加入到對問題的小組討論中來，積極地與學生溝通交流，互相探討，營造一種熱烈、歡快的課堂氣氛。在這樣的氣氛里，學生能夠更好地掌握歷史知識；教師也容易達成教學目標。學生對于歷史問題的認識在一定程度上還存在著不足和偏差，他們容易受到一些社會不良思想的影響。在平時的教學工作中，這些不良思想對學生人格塑造的影響不容易表現出來。因此，在這樣的情況下，教師利用這種問題討論的方式來加強師生之間的溝通，能夠為教師提供更多的機會來了解學生，方便教師及時糾正學生錯誤的歷史傾向，消除不良影響。

3結論

學生是我們國家發展的未來，國家的建設需要全面的人才，不僅要求他們有豐富的知識，更要有健全的人格。初中歷史教學工作中，教師要把文化知識的教學和人格的教學擺在同等重要的地位，在教學中不斷調節教學方法手段，更好地實現對學生人格的培養，促進學生的全面發展。

作者：謝平 單位：平遠縣仁居中學