一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能

興趣是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ谡Z(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之初都會(huì)產(chǎn)生對(duì)新事物的恐懼，這個(gè)時(shí)間段也是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、了解語(yǔ)文和喜歡語(yǔ)文的重要階段。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，最重要的是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙，小學(xué)生所接觸到的語(yǔ)文課就是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)之余，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)，將這一點(diǎn)放大開來(lái)，就可能發(fā)展成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上對(duì)于語(yǔ)文課程投入較大的熱情，這樣的課堂學(xué)生較為容易發(fā)掘出自身的潛能，可以最大限度地發(fā)揮出學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的提高具有較大的幫助。

二、深入解讀教材，理論聯(lián)系實(shí)際

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)校教育方面，教材一直占據(jù)重要地位。教材對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有重要的指向作用，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維狀況、身心發(fā)展等因素編著的教材，較為適宜小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教材針對(duì)初學(xué)者設(shè)定的眾多內(nèi)容，充分考慮到小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的接受能力，小學(xué)語(yǔ)文教師自身必須要深入到教材中去，將教材完全的解讀，根據(jù)教學(xué)大綱和新課標(biāo)的要求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙編排教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到這些東西之后，要真正懂得利用所學(xué)知識(shí)，講自身今后的發(fā)展做必須具備的能力掌握，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能夠認(rèn)識(shí)生活當(dāng)中的常見字，簡(jiǎn)單的閱讀一篇文章，能夠把生活中遇到、看到、想到的事物當(dāng)作自己作文寫作的素材。更重要的是學(xué)生要有自己的思想，能夠讀懂教材中文章所表達(dá)的意思，從中受到啟發(fā)。

三、重視學(xué)生讀與寫能力的形成，促進(jìn)智力的發(fā)展

新課標(biāo)要求注重發(fā)展學(xué)生的讀與寫結(jié)合的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀和寫作能力，從識(shí)字到寫字，從略讀到精讀，從模仿寫作到創(chuàng)作等諸多方面的能力。語(yǔ)文教學(xué)中，要將學(xué)生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)擺在重要位置，在學(xué)生識(shí)字之后，教師要有意識(shí)地把學(xué)生帶入到課文的閱讀中，從朗讀課文開始，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間能夠熟讀課文，然后能夠在拼音的注釋下完成新課文的朗讀到熟讀到背誦，最后學(xué)生能夠無(wú)障礙的學(xué)習(xí)新課文。在學(xué)生掌握了一定的詞匯的基礎(chǔ)上，把學(xué)生引入到課程的閱讀中，從略讀文章，了解文章的大體意思，到最后精讀，準(zhǔn)確找到文章的中心思想。寫作教學(xué)需要學(xué)生長(zhǎng)期的練習(xí)，從最開始培養(yǎng)學(xué)生的觀察力開始，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)世界，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己想象的空間，將自己想象的東西寫下來(lái)，選擇適當(dāng)?shù)奈恼略趯W(xué)生理解以后進(jìn)行改寫、續(xù)寫，最后學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的寫作。寫作能夠拓寬學(xué)生的內(nèi)心世界，擴(kuò)大學(xué)生的視野，小學(xué)生在接觸更多的事物以后會(huì)幫助其智力的發(fā)展。

四、收集學(xué)生的信息反饋，及時(shí)做出調(diào)整

學(xué)生作為語(yǔ)文教學(xué)的主要受眾，占據(jù)最重要的位置，學(xué)生課上的自身感受最真切反映一節(jié)課的成敗，教師及時(shí)接受學(xué)生對(duì)于教學(xué)效果的反饋，有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于事物的好惡表現(xiàn)得非常明顯，教師在課下要與學(xué)生經(jīng)常地交流，及時(shí)掌握學(xué)生的情況，通過(guò)學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)的反應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整，這能夠幫助教師了解每個(gè)年齡段小學(xué)生的心理和習(xí)慣，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。

作者：林廷?? 單位 福州市馬尾實(shí)驗(yàn)小學(xué)