一、教學(xué)課程中存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題

1.1殘缺的構(gòu)成。課程目標(biāo)可分為分科目標(biāo)與課程總目標(biāo)，然而我國(guó)當(dāng)前許多成人教育課程中幾乎都犯了忽略各分科目標(biāo)而直接確立了課程總目標(biāo)的錯(cuò)誤。這也是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)時(shí)間以來(lái)對(duì)課程目標(biāo)在成人教育中所擁有的地位認(rèn)識(shí)不清，隨意編制，直接導(dǎo)致了課程目標(biāo)喪失其在成人教育中的直接指導(dǎo)性。

1.2不合理的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。很多行政機(jī)構(gòu)或者教育部門(mén)在成人教育課程的結(jié)構(gòu)或者內(nèi)容上與普通高等院校教育標(biāo)準(zhǔn)的一致或者對(duì)等上樂(lè)此不疲，特別是在學(xué)歷教育上。此種情況致使我國(guó)成人教育體系的僵化與課程內(nèi)容的陳舊。當(dāng)前我國(guó)成人教育教材通常都是使用普通高等院校教材的“盜版”或者是直接把普通高等院校的教材拿來(lái)使用，忽視了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，沒(méi)有依照成人學(xué)生需求的變化與社會(huì)的實(shí)際需要做調(diào)整。這種課程因其實(shí)踐性不夠，遠(yuǎn)離了以學(xué)生的根本需求為根據(jù)、以知識(shí)素養(yǎng)與能力為主導(dǎo)的指導(dǎo)原則，直接使得課程結(jié)構(gòu)失去平衡。

2.課程實(shí)施方面存在的問(wèn)題

1.課程因人而設(shè)。師資隊(duì)伍缺乏全面性人才。師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到成人教育課程的研發(fā)。當(dāng)前擔(dān)任我國(guó)成人教育的教師基本上都出身科班，他們都是高等院校的老師，通常都存在著實(shí)踐能力弱、理論基礎(chǔ)豐厚等問(wèn)題。

2.盲從照抄照搬。課程內(nèi)容照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，課程內(nèi)容過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)造性。目前的成人高等院校教育課程，不但在盲從照抄照搬普通高等院校的教育課程內(nèi)容，嚴(yán)重的“普教化”情況也出現(xiàn)在課程的實(shí)施上。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)的期限、教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法等都是照抄照搬普通高等院校的。這種照抄照搬的現(xiàn)象在教學(xué)課程內(nèi)容上就缺乏新的創(chuàng)新，更別提有新穎可言。

3.課程設(shè)置重復(fù)，混亂銜接。課程實(shí)施缺乏針對(duì)性，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。成人學(xué)生著重實(shí)用知識(shí)，層次起點(diǎn)低，因此每個(gè)人在課程學(xué)習(xí)的模式、學(xué)習(xí)方法，甚至在適用的需求上都是不同的。這些原因促使成人學(xué)生與普通高校學(xué)生在很多方面上存在差異至今尚未改變。

4.課程實(shí)施缺乏監(jiān)督，隨意性強(qiáng)。國(guó)內(nèi)的成人教育教學(xué)課程在其實(shí)踐過(guò)程中通常太死板，選課往往都是依據(jù)教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知，是教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)意志的體現(xiàn)，造成一種“我開(kāi)了什么課程，你就要學(xué)習(xí)什么課程的”局面。欠缺監(jiān)督管理、欠缺標(biāo)準(zhǔn)，致使這種開(kāi)課的隨意性肆意地蔓延擴(kuò)展。課程理論研究方面存在的問(wèn)題。長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，我國(guó)在成人教育方面的理論研究是相當(dāng)薄弱的，這一事實(shí)也是眾所周知的：無(wú)論是物力、財(cái)力還是人力，對(duì)成人教育理論的研究都過(guò)于少。到目前為止，國(guó)內(nèi)很少有專(zhuān)門(mén)又優(yōu)秀的成人教育刊物；國(guó)內(nèi)的高等院校中，設(shè)立了成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士點(diǎn)少之又少，而只有一所高等院校設(shè)有博士點(diǎn)。在這樣的情形下，對(duì)于國(guó)內(nèi)成人教育課程理論的系統(tǒng)研究就更是屈指可數(shù)了。沒(méi)有出現(xiàn)具有代表性的名家名人，沒(méi)有能形成有大的影響的成人教育教學(xué)課程理論。理論的、系統(tǒng)的、能夠體現(xiàn)出我們國(guó)家成人教育特點(diǎn)理論課程研究的極度缺乏情況，致使國(guó)內(nèi)成人教育課程的實(shí)踐性欠缺必需的理論來(lái)指導(dǎo)，也致使相當(dāng)多的擔(dān)任成人教育課程的教育工作者都是停滯在陳舊的經(jīng)驗(yàn)上。這是當(dāng)前我國(guó)成人教育課程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題的突出根源。

二、針對(duì)存在的問(wèn)題采取解決的措施

1.課程設(shè)置方面

1.1提高成人教育認(rèn)識(shí)度。要知道成人教育課程目標(biāo)的真正價(jià)值所在，真正把課程目標(biāo)作為成人教育課程編制的起始點(diǎn)。在成人教育課程的編制過(guò)程中，一定要十分確定成人教育課程編制的起始點(diǎn)與最終歸宿是課程目標(biāo)，同時(shí)課程目標(biāo)也是作為成人教育課程效用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更是組織與選取成人教育課程內(nèi)容的重要根據(jù)。由此才能真正地將課程目標(biāo)作為成人教育課程編制的起始點(diǎn)，并在成人開(kāi)發(fā)成人教育課程的過(guò)程中真正發(fā)揮課程目標(biāo)的指導(dǎo)性作用。

1.2適當(dāng)調(diào)整成人教育課程的目標(biāo)。成人教育課程目標(biāo)要跟隨社會(huì)的發(fā)展需求為依據(jù)，更應(yīng)該充分體現(xiàn)為成人學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特性發(fā)展和成人學(xué)生情意品質(zhì)的培養(yǎng)能力，滿(mǎn)足于社會(huì)的需求，逐步的發(fā)展和調(diào)整。以促進(jìn)成人學(xué)生的全面發(fā)展全面進(jìn)步為著眼點(diǎn)。

1.3完善成人教育課程目標(biāo)的構(gòu)成體系。成人教育課程目標(biāo)要全面包括各學(xué)科課程分目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)課程總目標(biāo)，特別要注重各學(xué)科課程分目標(biāo)的便于操作性、詳細(xì)可行性，課程分目標(biāo)與課程總目標(biāo)要互為補(bǔ)充與維持一致性；成人教育的優(yōu)先目標(biāo)必須要適應(yīng)成人學(xué)生的個(gè)人實(shí)際需求，能夠真正體現(xiàn)成人學(xué)生的需求實(shí)際，要考慮到成人學(xué)生的工作、年齡以及基礎(chǔ)等各方面的需求，要顧及學(xué)生的適應(yīng)能力。不要超越太多，不要遠(yuǎn)離學(xué)生知識(shí)技能的掌握，要在他們有限范圍內(nèi)培養(yǎng)。同時(shí)也要考慮到成人學(xué)生知識(shí)技能的掌握、能力的培養(yǎng)以及思想政治教育等方面的需求，要以推動(dòng)成人學(xué)生全面發(fā)展為旨?xì)w。

1.4制定合理的課程結(jié)構(gòu)和針對(duì)性的課程內(nèi)容。在設(shè)置成人教育課程時(shí)，通常容易陷入“正規(guī)化、全面性與系統(tǒng)性”的誤區(qū)，所以需要了解到成人教育與普通高等教育的區(qū)別，在成人教育的教學(xué)宗旨指導(dǎo)下，從其非正規(guī)、非正式的屬性出發(fā)設(shè)置課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容上，成人教育機(jī)構(gòu)可以直接參與到精品課程教育活動(dòng)中，或是有能力者可以自己開(kāi)發(fā)出符合自身機(jī)構(gòu)發(fā)展的、獨(dú)具特色的精品活動(dòng)。發(fā)展到目前，只有少數(shù)高校擁有出版教材的能力與專(zhuān)門(mén)建立了成人教育精品課程的工程項(xiàng)目，如華東師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)。這些學(xué)校出版的成人教育教材適合成人的使用，它使用簡(jiǎn)單的例子將深?yuàn)W的理論知識(shí)講解得清晰明了，易于學(xué)習(xí)者理解與接受。

這套教材還有一個(gè)值得稱(chēng)道的地方，就是它隨送電子教案，實(shí)際上就等于成人教育的教師免費(fèi)得到一次教學(xué)技能培訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)者與教師同時(shí)受益，的確是精品教材。需要特別指出的是，成人教育機(jī)構(gòu)啟動(dòng)或加入精品課程構(gòu)建項(xiàng)目，有以下幾個(gè)內(nèi)涵：一是有能力的成人教育機(jī)構(gòu)根據(jù)自身?xiàng)l件編撰出符合實(shí)際的精品教材；二是若是技術(shù)、專(zhuān)業(yè)能力不足的成人教育機(jī)構(gòu)，可與其他成人教育機(jī)構(gòu)合作，共同探討編撰教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；三是成人教育機(jī)構(gòu)不能不從自身的實(shí)際情況出發(fā)，跟風(fēng)去編撰教材，最好是衡量自己的能力后再?zèng)Q定是否自己編撰教材或是購(gòu)買(mǎi)其他成人教育機(jī)構(gòu)出版的精品教材；四是成人教育機(jī)構(gòu)在編撰教材時(shí)需明確的，即是注意將成人教育教材與普通高等教育教材區(qū)分，不能照搬、硬套當(dāng)中的內(nèi)容。解決課程結(jié)構(gòu)問(wèn)題的對(duì)策：（１）合理安排基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。基礎(chǔ)課設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)精與實(shí)，篇幅不能過(guò)多，如此學(xué)員的學(xué)習(xí)底子才能學(xué)得扎實(shí)，知識(shí)積累才會(huì)深厚；專(zhuān)業(yè)課則要求與時(shí)俱進(jìn)，課程內(nèi)容最好與研究前沿保持一致。（２）分科教學(xué)有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偏科，只擅長(zhǎng)某個(gè)方面。這種人才是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，所以必須避開(kāi)這種短處。這就需要加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，設(shè)置綜合性強(qiáng)的課程，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、知識(shí)多元化的復(fù)合型人才。（３）實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，故實(shí)踐在成人教學(xué)中很重要。因此在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)增加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)員直接體驗(yàn)，真正把理論應(yīng)用到實(shí)際中。（４）設(shè)置課程要靈活，選修課與必修課的比例要協(xié)調(diào)，選修課的課程相應(yīng)要多一些，激起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，方便其選課。（５）為發(fā)展學(xué)員創(chuàng)新的思維，研究性課程有必要開(kāi)設(shè)但適量就好。

2.課程實(shí)施方面

在課程實(shí)施方面的主要解決方式是依據(jù)成人學(xué)生的需要開(kāi)設(shè)課程，豐富實(shí)踐性的教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略，組建優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，完善個(gè)人學(xué)習(xí)成就認(rèn)證、評(píng)價(jià)的制度等。

2.1根據(jù)需求開(kāi)設(shè)成人教育課程。按需開(kāi)設(shè)課程很重要，在成人教育實(shí)施中不能自以為然、理所當(dāng)然，要避免陷入認(rèn)為課程實(shí)施就是“我開(kāi)什么你就學(xué)什么”的誤區(qū)。成人教育機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)市場(chǎng)需求與學(xué)員的要求，按需按有用的原則去開(kāi)設(shè)課程。不要有嚴(yán)重的“普教化”情況出現(xiàn)在課程的實(shí)施上。

2.2以成本學(xué)習(xí)需求為依托，制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施成人教學(xué)策略，應(yīng)該充分考慮到成人的生活經(jīng)驗(yàn)與性格的獨(dú)立性，故需要開(kāi)展符合成人接受能力范圍的豐富的實(shí)踐性教學(xué)模式，像“相互溝通式”、“小組式學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”的方式，還有“游戲中學(xué)習(xí)”與“角色扮演”的方式。此外，不要陷入正統(tǒng)化、全面性與系統(tǒng)化的誤區(qū)。成人教育課程在實(shí)施時(shí)還需因人而異，不同的學(xué)員有不同的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置的課程應(yīng)該呈現(xiàn)多元化，可設(shè)有拿學(xué)歷證書(shū)的課程，亦可有只有一天半日的學(xué)習(xí)活動(dòng)；有正規(guī)的，也要有非正規(guī)的；有長(zhǎng)期的，也要有短期速成的。

2.3組建優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。成人教育機(jī)構(gòu)需建立一個(gè)高素質(zhì)、能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。一是通過(guò)給教師培訓(xùn)，提高其教學(xué)素養(yǎng)與能力；二是壯大全職與兼職教師的隊(duì)伍，在聘用教師時(shí)，全方位考慮教師的綜合素質(zhì)能力，挑選出教學(xué)能力強(qiáng)的教師。

2.4完善個(gè)人學(xué)習(xí)成就認(rèn)證、評(píng)價(jià)的制度。建立一套健全、完善的個(gè)體學(xué)習(xí)成就認(rèn)證、評(píng)價(jià)制度。一方面可以促進(jìn)學(xué)員的成績(jī)進(jìn)步，另一方面還可以減少課程實(shí)施過(guò)程中的重復(fù)選課，避免銜接混亂問(wèn)題的產(chǎn)生。更重要的是可使個(gè)人的成就感得以滿(mǎn)足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。課程理論研究方面。成人教育的重點(diǎn)難點(diǎn)是課程的問(wèn)題。我國(guó)的成人教育課程理論研究工作薄弱，不成氣候。因此必須增強(qiáng)這方面的研究工作，具體要做到：一是加強(qiáng)成人教育課程研究的意識(shí)；二是組建龐大的成人教育研究團(tuán)隊(duì)，科研人員包括專(zhuān)業(yè)的與非專(zhuān)業(yè)的；三是樹(shù)立研究人員的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)其主動(dòng)性、創(chuàng)新性。除了進(jìn)行成人教育理論研究以外，成人教育課程改革實(shí)驗(yàn)也非常重要。改革可以循行漸進(jìn)，由點(diǎn)到面，并注重從實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促使課程理論的形成，進(jìn)而打破我國(guó)成人教育課程理論建設(shè)問(wèn)題多的僵局，提高理論研究知識(shí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

二十一世紀(jì)是一個(gè)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育演進(jìn)的世紀(jì)，是一個(gè)終身教育學(xué)習(xí)范圍、規(guī)模逐步擴(kuò)大的世紀(jì)。成人教育應(yīng)該要抓住這一發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，以新時(shí)代、新世紀(jì)的教育理念探索多渠道、多層次、多形式的成人教育辦學(xué)模式。在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，成人教育占據(jù)著越來(lái)越重要的位置，其作用也在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革中愈加凸顯出來(lái)。我們要針對(duì)成人教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，一一采取對(duì)策，將我國(guó)成人教育發(fā)展到更高一層，更好地為成人學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。

作者：劉麗斌 單位：大同廣播電視大學(xué)